文档介绍：《可能性》教学设计
教学内容:人教版105页例1、例2，练****二十四1、2题。
教学目的：
知识和技能：
1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；能对一些简单事件的可能性做出描绘。
2、培养学生的判断《可能性》教学设计
教学内容:人教版105页例1、例2，练****二十四1、2题。
教学目的：
知识和技能：
1、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；能对一些简单事件的可能性做出描绘。
2、培养学生的判断才能、语文表达才能和运用所学知识解决问题的才能.
过程和方法:
让学生经历“猜测――理论经历――验证――推测-—交流”的过程,体验事件发生确实定性和不确定性。
情感态度和价值观：
创设情境结合多媒体激发学****兴趣,使学生积极主动地参和到数学活动中,体会教学和现实的联络。穿插德育，努力学****把可能变成一定。
教学重、难点
重点：初步体验有些事件发生是确定的,有些是不确定的，能结合已有的经历对一些事件的可能性用“一定”“可能”“不可能”做出判断.
难点：初步培养学生表达才能和逻辑推理才能。
教法和学法：
老师：引导发现法。
学生：讨论交流法。
教学准备：老师--课件，——水彩笔.
教学过程:
一、课前游戏，激趣导入。
老师：同学们喜欢玩游戏吗?喜欢玩剪刀石头布的游戏吗?谁来和我玩一玩？（学生自由举手,老师任意抽一生。)
老师:同学们,在我和某某玩剪刀石头布前,你猜猜,我们俩谁会赢？（学生猜测.）
师:好了，。
(老师和学生玩剪刀石头布。老师把学生的手和自己的手都举起来给其他学生看）同学们,谁赢了？（老师赢了。）其实，我们也有可能出一样的，？
假设我们再玩一次，你猜谁可能会赢?
好了，咱们再玩一次.（老师和学生玩剪刀石头布。老师把学生的手和自己的手都举起来给其他学生看）同学们,谁赢了？
师：看来玩剪刀石头布的游戏结果很不确定，,也就是我们今天要学****的内容.
（板书：可能性）
二、操作感知，探究新知
1、摸球游戏，初步感知
老师准备两个盒子.
在1号里装红球，2号装黄球、绿球。
学生观察盒子里的球,然后提问：
说一说：和同学里讨论、交流,特别是理由.
哪个盒子一定能摸到红球？为什么？
哪个盒子可能摸到红球？为什么？
哪个盒子不可能摸到红球?为什么？
交流：
汇报：1号一定能摸到红球是因为里面都是红球。
1号不可能摸到红球是因为里面没有红球。
2号可能摸到绿球,因为里面有黄、绿球.
老师适时板书。
验证:请两个学生上来摸一摸.
2。 学****例2,积极表达
学生在大屏幕下明白题目的要求。
再自由选择判断和交流理由,喜欢解决那一个就说那一个事例。
老师鼓励学生积极发言、表达,。
3。帮老师放水果——准确判断、逻辑推理
要求:（屏幕）
任意摸一个，一定是红苹果。
任意摸一个，不可能是绿苹果。
任意摸一个，可能是黄苹果。
学生汇报方法，老师引导总结：
在他们说的方法中，你发现了什么?(不管放几个,都是红苹果。）
他们说的方法有一个共同点,你发现了吗？(只要不放绿苹果，