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二、在剪纸教学活动中进行分段教学：
把剪纸教学活动作为学校的美术教学特色活动，并让它成为我校传统文化教化的主题活动之一，在全校普及和推广，这就要求全校的每
2 个孩子都了解剪纸艺术的渊源与发展，驾驭剪纸艺术的造型特点和制作方法，最终能够进行剪纸创作。然而这一要求不是一朝一夕就能达到的，它是一个由简到繁，由易到难按部就班的过程，而且不同年龄阶段的学生由于他们生理和心理上存在着较大差异，在剪纸教学过程中不行能选用同样的教学内容和教学方法，用同样的标准去评价。因此我在教学时段和学生年段上实行了分段教学的方法，抓住一切时机开展剪纸教学活动。
在教学时段上，我选取了三个时间段进行剪纸教学：首先普及了解。我利用三周课程在观赏过程中向学生介绍剪纸艺术的起源、发展、继承、特点、意义和作用，渗透了祖国优秀民俗文化教化，增加了学生的民族骄傲感。同时观赏也使学生的审美素养和审美实力得到了提高，这些剪纸作品的外在形式，也使学生感受到剪纸作品的造型美，以及人类共有的对称美、均衡美、节奏美、和谐美等形式美感，感受到剪纸那质朴、生动好玩的艺术造型魅力，提高了学生对剪纸艺术美的感受实力，培育了他们真挚美妙的感情，陶治了情操。在普及了解的基础上再普及学习技法，我利用美术课堂教学引导学生系统地学习剪纸的方法,除了教材中规定的剪纸教学内容和那些在教材中出现过学生剪纸习作的课以外,我还尽可能地要求学生利用剪纸的形式来表现教材中的其它教学内容。
最终在普及剪纸技法的基础上进行个别辅导，创作提高。我利用美术爱好课和美术业余训练时间，对那些美术基础好、造型实力强的学生进行剪纸画创作的训练。
由于学生在动手实力、思维实力、审美实力、创建实力等诸多方面存在较大的差异,所以在剪纸教学中我根据学生的年龄特征把他们分成了三个学习阶段，每个阶段的教学内容和教学侧重点不同：第一学习
3 阶段剪纸教学主要以“仿”为主，首先从熟识剪纸工具和学习运用工具起先，训练学生眼、脑、手的共同协作实力，全方位的体验剪纸过程，然后学习剪基础纹样，驾驭剪纸的基本语汇，即锯齿纹、月牙纹、旋涡纹、波浪纹等。基础纹样驾驭了，再起先临摹简洁的单个的剪纸图案，适时起先有主体物的花样训练。在教学过程中我还注意对学生讲清起剪、落剪和须要连接的位置，先剪外轮廓，再剪小而困难的地方,画面中搂空的花纹和面积大小要有改变等。只有通过反复的练习，才能剪出自然流畅的线条，娴熟驾驭剪刀、纸片，为所欲为的去表现自我，为下一阶段地学习打下坚实的基础。其次学习阶段剪纸教学主要以“改”为主，在每次教学中，我都会在黑板上给学生供应一个主题形象的外形，为学生留下很多创作的空间，然后引导学生通过添加、组合、改画等方法进一步完善，使内容更丰富、构图更饱满。第三学习阶段剪纸教学主要以“创”为主，在指导学生进行剪纸创作时，我注意引导他们从自己最熟识的东西、人物或事物起先，例如蝴蝶、花、跑步跳绳的小挚友等等，用剪纸的形式表现出来，让学生感受到剪纸创作并不难，只要有选择的将客观物象纳入自己的意念秩序之中，再运用上一阶段所学的平面、简括、夸张、添加、拼连、套嵌、装饰等多种造型表现方法，就可以创作出一幅幅生动的剪纸作品了。
三．注意剪纸教学方法的多样性：
传统的剪纸教学比较注意老师的教，课堂以老师为中心，以临摹示范的注入式为主要手段，其模式基本是灌输——接受，学生学习被动，极大的抑制住了学生的特性成长与主观能动性，创新思维得不到有效地开发培育，时间一长就会削减他们学习剪