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第2篇：北师大版八级生物教学反思
北师大版八年级生物教学反思
教学反思可以促进老师自己的专业发展,有效提升课堂教学效率实现教学目标,有利于实现学生的全面发展已经成为不行否认的事实。为此我为大家整理了北师大版八年级生物教学反思，欢迎参考。
北师大版八年级生物教学反思篇1
以往的生物教学主要让学生背诵课本学问,因此学生只是机械性地死记课本内容，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探究,注意运用多种方法和形式,强化对学生各种实力的培育。以下是我个人对教学的几点反思：
一、在教学中融入一点生活味,把“死学问”变为“爱好生活”
实际生活是教化的中心,：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,老师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为基础绽开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计比照试验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复试验,查阅资料,,又收到了良好的效果。
在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教化诗”优秀的文学作品无不闪烁着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵肯定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的新奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和驾驭学问。
二、教学中“老师为辅，学生为主”的自主式学****br/> 要使学生驾驭生物学****基本功,并在学****中不断地实践和应用,老师在教学活动中就必需变更传统教学的重教不重学、重记不重做等以老师为中心的灌输式教学方式,确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学****学生会的不教，学生教学生”。洋思中学始终认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。
三、在生物课堂教学中要渗透素养教化首先转变教化观念,同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着老师应同等对待每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面发展和终身发展的须要，满意不同学生的学****需求，创建能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学****爱好，培育学生驾驭和运用学问的实力使他们通过学****都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程中;应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，承认他们理解实力以及最终发展程度上的差别，在探讨中爱护他们的新奇心,从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教化的观点评价学生,发觉每个学生的闪光点，使每个学生都充溢学好生物课程的信念。这就要