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教 育 心 得
在过去的一年里，我积极参与学校组织的科研课题研究，收获很多，我认为一名合格的人民教师要想提高课堂提问的有效性，必须做到以下几点：
一、“爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要学
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教 育 心 得
在过去的一年里，我积极参与学校组织的科研课题研究，收获很多，我认为一名合格的人民教师要想提高课堂提问的有效性，必须做到以下几点：
一、“爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发。
、赞赏中促进学生成长。
心理学家认为：积极的情感是启发儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧的导火线①。教师在评价时要懂得营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神情感和整个心灵世界，并以学生为主体、教师为主导地位，使教学达到情之互融的境地。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃时，知识才会融入人的精神世界”。②课堂上，教学的客观的赞赏评价不仅给学生注入兴奋剂，释放学生潜能，而且弘扬学生个性，使学****成为快乐有趣的活动。
、睿智的语言呵护开导学生。
教学评价的选择还要注意学生的性别不同，个性差异。班级是个大集体，个性各异，基础也参差不齐。对于内向的、理解能力差的学生不能不闻不问，师者应用宽容的心，睿智的话语引导他们积极向上，一定要懂得呵护他们的自尊心和自信心。对后进生的调皮不应斤斤计较，要多做思想工作，真心关爱。对他们身心健康的“瑕疵”尽可能包容，评价中要动之以情，晓之以理。用爱心温暖学生心灵，从而化坚冰为春水。
如果说关心、鼓励、赞赏是激励教育，是柔性教育，那么批评惩罚则是硬性教育，柔性教育与硬性教育相辅相成，刚柔相济，相得益彰。适当的批评惩罚能使学生增强责任感，磨炼学生坚强意志，铸就学生完善的人格。因而在教学实践中，有的学生犯了明显性错误，甚至是故意犯错误时，要及时批评纠正并给以相应惩罚。如罚写反思，罚做一件好事等。在学****朱自清的《背影》时，我让一男生谈谈对主题的理解。他表现出漠然的态度。认为作者写的都是家常琐事，没什么意思。我愕然，适时批评了他的学****态度。并罚他回家多做家务，洗碗、扫地全包，并观察感受父母的态度，再记下全过程。后来，终于从他的周记中发现了他的反悔，他终于懂得了那是一种爱。我亦为之高兴。
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教育的秘诀是爱，教育是唤醒、是激励也是约束和规范， 恰当的表扬与适合的批评都应因人而异，因情境而异，这样，才能收到好的效果。
二、艺术化的评价引领学生感受美、创造美。
教师的评价无论是表扬还是批评，都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若表扬批评不得体，场合情境不恰当，就会事与愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究艺术性。评价的语言要正确生动，有趣味性和感染力。让评价的语言如 涓涓 细流滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。
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例如学生回答问题时答错了，如果说：“你怎么这么笨”！也许这个学生再也不敢回答问题了。若换成“你真是聪明一世，糊涂一时呀！”可