文档介绍：《立体图形的三视图》的教学案例及反思
                            
数学是以数量关系和空间形式为主要研究对象的科学，数量关系与空间形式是从现实世界中抽象出来的。视图的知识是从实际需要（建筑、制造）中产生的《立体图形的三视图》的教学案例及反思
                            
数学是以数量关系和空间形式为主要研究对象的科学，数量关系与空间形式是从现实世界中抽象出来的。视图的知识是从实际需要（建筑、制造）中产生的，它与实际生活联系的非常紧密。在讲立体图形的三视图这节课时，由概念到学生的动手操作，使学生对三视图知识进行深入分析，使学生充分动起来，实现了由感性到理性的过度。案例如下：
课前导入：
教学时，首先给出古诗<<题西林壁>>，让学生说出诗句“横看成岭侧成峰”中蕴含的数学道理吗？给学生留下悬念。然后在多媒体上展示国家体育馆——鸟巢以及水立方从不同方位拍摄的照片，让学生感受到从不同的方向看会有不同的效果。从而引入教学内容。今天我们学****的是立体图形的三视图。
学生观察：、左侧面、上面观察飞机模型图。
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动手画：教师让学生自己表述三视图的概念，看书上概念，强调要点。
画三视图:
以长方体、圆柱体、圆锥体、棱锥为例讲解三视图的画法。
用正方体木块搭建几何体。
引导学生观察：从正面看到几个小正方体几个面？把你看到的画面画下来吗？（鼓励学生动手试着画，教师给予适当的纠正和补充，师生共同完成主视图）
用同样的方法共同研究左试图和俯视图。（变被动的学为主动的探索，培养学生良好的学********惯）
鼓励画的又快又好的学生介绍经验，
趣味挑战：
1、利用电教媒体变换小正方体的摆放位置，然后分别画出三视图，培养学生的观察能力，发现问题的本质。
2、同桌挑战：同桌利用小立方体互相给对方搭建几何体，然后分别画出三视图，培养学生的创造能力及勇于面对挑战的能力，激发了学****兴趣。
3、学生挑战老师：鼓励学生给教师提出问题，大胆质疑的学********惯。
活动探究：拿出准备好的圆锥体、圆柱体、球体、小立方块等器具。
师：以小组为单位，领取教学器具。放置好从不同位置看，向同桌叙述自己看到的画面。（可以讨论，这样可以培养学生空间想象能力）
师：让两件物体摆放在一起，如圆柱与长方体，小立方体的组合等。让学生从不同位置观察，说出自己看到的画面。（教师巡回走动及时了解学生对知识的理解情况，同时鼓励他们用自己的语言表达所在的位置。）
小组交流：在讲台上一组摆放，另一组在讲台上向同学描述自己看到的画面。（其余同学做裁判）这样可以培养学生语言表达能力。
课堂小结：通过本节课的学****同学谈收获与感想。（学生畅所欲言，发表自己的见解。）
教后反思：
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看做是师生共渡的生命历程,共创的美好体验,实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话。
一堂好的数学课应该是在教师组织下，全体学生积极参与师生之间、生生之间