文档介绍：小学二年级数学上册期末试卷
2016 小学二年级数学上册期末试卷
一、知识根据地。 (28 分)
米-100 厘米 =() 米 6 米+49 米=() 米
课文。
【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的****惯。
师：听老师读完课文，你想说什么，问什么呢 ?
【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。
二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。
师： ( 板书课题《妈妈睡了》 ) 注重看老师写“睡”字，左边是
“目”右边是“垂”。
三、分层读课文，在阅读中识字。
1、初读课文，自我识字。
师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。
( 教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况 )
2、练读长句，认读生词。
( 点击课件，出示难读的句子和词 )
【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。
师：课文里还有不认识的字吗 ?
3、在语境中渗透识字方法。
师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗 ?
( 学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读 )
师： ( 学生再读第二自然段后 ) 睡得好熟好熟，还可以怎么说。
( 由第二自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了 ?”)
师： ( 根据学生的回答板书“累了、乏了” ) 、“乏”字怎么写，老师不记得了。谁能帮帮我 ?
师：原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。
师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗 ?
( 在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从
而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。 )
【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。
4、在品读生情中，理解运用词语。
师：老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。
如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个 ?认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。
( 学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论 )
师：老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春
晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗 ?
师：课文是怎么写妈妈的慈祥的 ?哪里看出妈妈慈祥了 !
师：那你现在是什么心情呢 ?请读出你的这种感受来。
【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受
“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。
四、游戏：汉字魔术。
教师依次出示一组汉字
第一组：闭、闻、问、闪、间
( 教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件 )
教师相机提问：为什么“问”字里面是“口” ?“闪”字里面是
“人” ?“间”字里面是“日” ?你从中发现了什么 ?
( 相继出现下面五组汉字 )
第二组：润一评、第三组：热、熟 ; 第四组：哄、吸，第五组：
各、页、额，第六组：乏、说、眨
( 以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁 )
【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学****取得兴趣。
四、细读课文，感情交融
读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样 ?( 妈妈很爱孩子 ) 孩子对妈妈怎么样 ?( 孩子也很爱妈妈 ) ，你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号 ( 可以小组讨论 )
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