文档介绍：第四单元 做知法守法用法的人
课程目的:
情感、态度、价值观目的:提出要尊重规那么,尊重权利,尊重法律，追求公正.
才能目的：要求可以理解法律的规定和意义，理解学校及社会生活中的必要规那么，能遵纪守法,初步具备寻求法律保护的才 第四单元 做知法守法用法的人
课程目的:
情感、态度、价值观目的:提出要尊重规那么,尊重权利,尊重法律，追求公正.
才能目的：要求可以理解法律的规定和意义，理解学校及社会生活中的必要规那么，能遵纪守法,初步具备寻求法律保护的才能.
知识目的：要求知道根本的法律知识，理解法律的根本作用和意义。
第一框题 走近法律
我们身边的规那么（一课时）
【教材分析】
教学重点：让学生理解规那么的重要性，引导学生懂得什么是法律。引导学生理解法律的标准作用和对人们的保护作用.
教学难点：法律的特殊性。让学生从行动上学法、用法、爱法、护法。
【学生分析】
初中学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规那么包括法律，但也有不少学生认为在学校里遵守校纪校规,遵守中学生日常行为标准,是因为
老师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规那么可以帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生理解身边的一些规那么，体会到每一个人都必须遵守制度规那么和程序,没有人可以例外，并进而理解法律也是一种特殊的规那么，从而树立起最根本的法律意识。
【教学过程】
游戏导入:
学生活动：小游戏：“谁更快”
谁能更快地从瓶子中更快地把乒乓球抽出来，在一个瓶口比较小的瓶子里,放入用线串好的五个乒乓球，分别请两组同学（五人为一组）上来，比比哪一组能更快地将乒乓球全部取出。
(一)、我们身边的规那么.
1、社会生活离不开共同的规那么。
创设情境：撑杆跳比赛刚刚设立时，有一次国际比赛，一位日本运发动拿着长杆，跑到横杆前，突然将长杆插在地上,并两手抓住杆子爬了上去,到了横杆高度时跳了过去，全场都一下子目瞪口呆，因为在当时的撑杆跳比赛规那么中，没有规定是否允许爬杆，只是说用杆.
学生讨论：算还是不算？同学们讨论。假设体育比赛当中都是这种场景，那会是一种什么样子。（兴奋剂、借助于器械等)
老师活动:组织学生进展讨论，并引导学生讨论社会生活的其他方面。
设计意图:通过对体育比赛中突发事故的讨论,引出设立规那么的必要性，让学生认识到假设没有规那么，事情可能就会带无法预计的后果。并自然将课堂引到更严重的交通事故。
穿插换位
学生活动：请学生在教室中理论一下交通规那么--穿插换座位.
老师活动：不做任何提示,不要提出不许怎样做的要求
设计意图:通过探究式活动，让学生再次直观感受“没有规矩不成方圆”，而假设我们按照一定的规那么进展，我们觉察会很顺利,并提出规那么是一种美.
生活延伸：生活中也有许多规那么给我们带来了美妙的生活环境，请同学们寻找生活中有哪些。
如乘车先下后上，山区行路互相礼让，遇危险让妇女、儿童先撤退,拾金不昧，体育比赛更精彩，交通秩序井然。
“我的一天”,描绘自己生活中遇到的或感受到的规那么。
学生活动：一天中，你曾经历或直接感受到哪些有关衣、食、住、行、学****文体活动等方面的规那么？
假设要你对这些规那么进展分类，你怎么分？