文档介绍：《分数的意义》教学反思
山河镇中心学校 邓云超
《分数的意义》是人教版教材五年级下册第四单元的第一节课，它属于“数和代数"学****领域，是一节概念教学课.
“分数《分数的意义》教学反思
山河镇中心学校 邓云超
《分数的意义》是人教版教材五年级下册第四单元的第一节课，它属于“数和代数"学****领域，是一节概念教学课.
“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的根底上进展教学,其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，并能对详细情境中分数的意义做出解释，有条理地运用分数知识对生活中的问题进展分析和考虑。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念,怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从详细的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中我能紧紧抓住本课的重点，从以下几方面着手,引导学生领悟单位“1"的含义，理解分数的意义。
一、创设教学情境，让学消费生浓重的学****兴趣和欲望。
在教学分数的意义一课时，我用课件向学生展示了分数的产生演变过程，有助于进步学生的学****兴趣，使学生粗略地知道知识的来龙去脉。从生活中来，到生活中去。从而提醒课题，由问题情境激发学生探求新知的欲望，让学生感到问题来自自己身边,既熟悉又奇妙，产生了积极的心理倾向。这样的问题情境的教学不是为了教学而教学，而是以看似平常的问题激起学生的兴趣，调动参和数学活动的积极性，使学生从解决实际问题的需要出发，积极地探寻和解决问题，以此获得成功的体验.
二、大胆放手，自主探究为主要教学方法.
在整个教学设计中，我都充分表达以学生为本的教学理念，在学生获取新知的过程中，大胆放手，引导学生自主探究，突出知识的形成过程，环环相扣层层递进，从而获得最正确的教学效果。尤其是教学把一个计量单位、一些物体看作是一个整体这个环节中，尝试解决把一些物体平均分，用分数表示部分和整体的关系这一新的数学问题，引起学生对所分物体个数的关注，通过操作、考虑、观察、比较,使学生理解了也可以把许多物体看作一个整体进展平均分，用分数表示其中的一份或几份，从而完成了对单位“1"的认识和扩展,，紧紧围绕教学内容展开，让学生在探究、反思中有效地学****br/>三、要有恰当的课堂教学活动形式。
数学活动必须关注全体学生，充分调动他们主动参和数学活动的积极性，整节课的设计主要是以活动为主线，是在活动中体验、理解分数的意义，学生通过动手、动脑，分一分、折一折、画一画得到四分之一和创造出一个分数，并且可以看着学具，解释这个分数所表示的意义，学生经历了一个完好的研究和发现的过程。学生可以通过探究得到结