文档介绍：阿长和《山海经》教学设计
湖南省怀化市辰溪县白云中学 田付秀
【教学目的】
感悟作者对阿长的深沉情感。
指导学生写作：抒情应详细真实，切忌抽象空洞。
把握欲扬先抑的写法，凸显人物形象，增强文章的感染力.
学以致用：阿长和《山海经》教学设计
湖南省怀化市辰溪县白云中学 田付秀
【教学目的】
感悟作者对阿长的深沉情感。
指导学生写作：抒情应详细真实，切忌抽象空洞。
把握欲扬先抑的写法，凸显人物形象，增强文章的感染力.
学以致用：续写句子“我爱游戏”，要求饱含真情实感，让人产生共鸣。
【才能目的】
掌握文中的关键词语，培养学生学以致用的才能；
感悟作者的情感，学会表情达意.
【情感态度和价值】
深化领会作者对阿长的感情,建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
【教学方法】
阅读感悟法 小组讨论法 练****理论法
【教学重点】
抓住关键词语来感悟作者对《山海经》的喜欢之情；
【教学难点】
学以致用，续写句子，运用恰当的词语表情达意。
【教学过程】
一、导入课题
你相信这样一件事吗？假设女人脱掉裤子，站在城墙上,就能保住城市。
二、学生自主探究
研读关键文段,分析阿长愚昧无知的形象。
1。朗读52面第④自然段，考虑：
你相信女人脱裤子守城市这件事吗？阿长为什么相信呢？
明确：愚昧无知，封建迷信。
2。学生独学：到课文中再找一件事，证明阿长愚昧无知或者封建迷信。
明确:《三哼经》，生了孩子的屋子里，不应该走进去……
3。老师总结导入
(1）阿长如此的愚昧无知，应该不会讨人喜欢,但是鲁迅却喜欢她，为什么？
（2)拓展延伸：点拨该文的写作手法。
欲扬先抑是本文的一种写作手法，也叫欲褒先贬。作用是凸显人物形象,使人物形象更鲜明.
三、研读关键文段，分析作者对阿长深沉的情感
学生独学：从该段文字来看,你觉得作者喜欢《山海经》吗？找出关键词语，加以讲解.
老师示范：怨恨消失，《山海经》能让作者消除对阿长的怨恨，可见它在作者心中的地位是举足轻重的，这样的地位就是爱。
（精品文档请下载）
小组讨论：分析作者对《山海经》的喜欢之情，找出相关的语句,词语，并讲解。
上台展示：每个小组各派一个代表。
明确：玩的时候倒没什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》.
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问是怎么一回事。
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
这四本书,乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
书的模样到如今还在眼前，可是从还在眼前的模样来说,却是一部刻印都非常粗拙的本子.
锁定关键词语： 一…就 念念不忘 震悚 宝书 还在眼前 赶紧
换用近义词或同义词: 立即马上，失魂落魄，冲动不已，迫不及待，记忆犹新
写作指导：