文档介绍：三年级下册《古诗三首》教学设计
《古诗三首》“传统文化”来进展。三首古诗分别选取了元日、清明、重阳这三大节日，通过诵读交流节日情景，让学生明白传统节日的风俗和背后所蕴藏的文化意味。试去理解古诗内容。
学生自由朗读，小组合作完成学****任务。
小组汇报,强调:“魂”字右边不要忘了“撇折点”。“酒”字左右构造,左窄右宽。从上一首古诗我们知道了过年喝屠苏酒，在这首诗中，诗人他们喝什么酒?因为这首诗，诞生了一种名酒，叫作杏花村酒。（精品文档请下载）
再次朗读古诗，读完后谈谈你对这首古诗的理解.
精读课文，理解内容
指名朗读，听完他的朗读之后，你们仿佛看到了什么? （学生尝试讲诗意)
你觉得诗中行人心情怎么样? 从哪个词可以看出(心情很愁闷——欲断魂）
清明的时候，下起了纷纷的春雨，路上的行人心情更加愁闷凄凉，失魂落魄。这时本应是春暖花开的季节，人们都去祭祖踏青，可在这亲情色彩浓郁的日子，作者单身在外,又被雨给淋湿了，无处躲雨，心情愁闷，那么诗人会怎样调节自己的情绪呢?（精品文档请下载）
为什么诗人要向牧童询问酒家呢? (因为作者单身在外，又被雨给淋湿了,无处躲雨，心情愁闷,想找个酒家，一来可以歇歇脚，避避雨;二来可以饮点酒，驱驱寒，借酒驱散心中的烦闷。)（精品文档请下载）
牧童为什么“遥指"呢？这个“遥”让你想到了什么？ （指向了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人有了企盼而变得振作起来。)（精品文档请下载）
这首诗描绘了什么样的情景？表达了诗人怎样的思想感情? （描绘了一幅清明烟雨图,表达了诗人孤身上路的愁苦和望见酒家想借酒消愁的期望而振作起来的情感.)（精品文档请下载）
熟读成诵。
学****九月九日忆山东兄弟》
（一）简介诗人王维：，少年聪明，9岁就以文才知名。王维17岁时分开了家乡，远到京城长安求取功名。这首诗就是他17岁那年所写。他多才多艺,不仅诗写得好，而且懂音乐、绘画,他的诗被誉为“诗中有画,画中有诗”。（精品文档请下载）
（二）自学古诗
1。自读古诗，尝试讲讲诗意。重点指导:“九月九日忆山东兄弟”（作者是在九月九日重阳节这一天想家里的人)“独"就是单独的意思，因为作者是单独一人分开家乡的.“异乡"就是在外地。这个“异”也是生字，上下构造，上面是个“巳”全封口，要区别“已经”的“已"。“异客”又是什么意思呢？分开家乡的人。“每逢佳节倍思亲”，只要遇到节日就特别想念家人。（精品文档请下载）
,作者的思绪飞回了家，他想到家里一定是怎样的情景？（亲人们如今一定在登高了，他们插着茱萸却少了一个人.）（精品文档请下载）
3。想到家乡的亲人，作者更加思念亲人,所以他吟出了名句—-每逢佳节倍思亲。千百年来，成为游子思念的名言,打动多少游子的离乡之心.
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（三）总结全诗
,思乡之情更浓烈，让我们一起读出这种味道.
2。每逢佳节倍思亲，这一千古名句道出了离乡人的惆怅,无论多远，游子的心永远在亲人身边,永远想着回家.[设计意图：这三首古诗都是传统节日风俗的再现，学****的过程无外乎是知诗意，悟诗情，品诗眼等等。在这里呈现的是三首诗分别学****的过程。假设学生的学****才能比较强，可以将三首诗整合起来学。在诵读的过程中，理解节日风俗，领悟诗人的精妙表达,积累背诵古诗。」（精品文档请下载）
回归整体,开启活动
1。这三首诗各自表达着不同的情感,但是有着共同的地方,那就是都写出了中国传统节日的风俗。“十里不同风，百里不同俗”.在传统节日里，其实很多地方的风俗也是不一样的。（精品文档请下载）
,咱们在班里交流一下。［设计意图：这里是对于课内学****的一个扩大，学****的领域绝不仅仅是课内的****得，课外的搜集资料，整理信息也是重要的学****才能。和其说本环节是全课的结题，
老师留足时间去探究、交流。（精品文档请下载）