文档介绍：区域地理——南亚与印度
(山东省地图出版社《区域地理》第二篇世界地理第三节南亚与印度)
姓名
李英
单位
陕西省铜川市第一中学
课型
讨论合作课
课时
二课时第1课时
教学对象
高二年级
是否采用多媒体
是
一、教材分析
本节内容为世界区域地理中的一个分区,该区域独特的地理位置,热点的地理问题常常成为考试的要点。而该区域的印度,发展问题突出如人口问题、农业发展问题、工业问题等使得该区域可以成为典型案例去学习,同时该部分又为课标要求掌握区域。
二、学情分析
学生已经掌握了地理学习的一般方法,但总体应用上缺乏,需要教师作以必要的引导和提示。
三、教学资源与策略
利用教辅资料和网络资源等动静结合,直观辅助抽象。
采用案例分析法、读图分析法、对比分析法、归纳总结法、自学指导法等等。
四、教学目标
1. 知识与能力:⑴了解并熟记南亚的位置、范围、包括的国家及其分布、南亚的地形、气候、河流、自然资源的特点及其分布。
⑵理解南亚气候的形成及与水旱灾害、农业生产的关系。
⑶掌握南亚主要国家的矿产资源与工业发展及工业分布,和人口问题。
2. 过程与方法:⑴能够通过多种途径、运用多种手段收集地理信息,
⑵尝试应用所学地理知识和技能对地理信息进行整理、分析、并把地理信息运用与地理学习过程中。
⑶运用适当的方法,准确表达地理见解。
3. 情感、态度与价值观:⑴激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。
⑵了解世界区域的发展问题,理解国际合作的价值,初步形成正确的全球意识。
五、教学重难点
1. 教学重点:南亚区域的地形、气候分布及特点。
2. 教学难点:读图分析南亚的工农业发展优势和突出问题。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
多媒体展示南亚在世界的位置以及南亚区域图。
认识:
一、南亚的地理位置及范围。
问题一、
教材为什么说南亚是一个相对独立的地理单元?
教师引导学生从海陆位置、经纬度位置、相对位置去认识南亚地区。
认识该区域的忆:南亚七个国家,海上斯与马;内陆不尼,临海巴孟印。(里面不泥,海边把门迎,印度洋上带泪去骑马。)
学生读图从下面几个方面认识南亚的位置:1、海陆位置;2、经纬位置;3、相邻位置。
读南亚区域图,说出南亚包括的国家及其首都。
从总体上认识南亚地区。
承接:说一说你知道的与南亚有关的事物、事件、词汇等。承转:我们知道人文地理环境是在自然地理环境的基础上形成的,例如:印度人喜欢吃带有辣味的、伴有咖喱的食物。在饮水和饮料方面,印度人和西方人一样,没有喝热水的习惯,一般喜欢喝凉水或者饮用红茶、牛奶和咖啡。
标出南亚主要的国家及首都、主要的河流及附近海域等地理事物。
衔接
你知道这是为什么吗?那就先来了解这里的自然环境吧。
二、南亚的自然地理环境
教师引导学生从自然地理环境要素的几大方面才分析。
1、地形:读分层设色地形图,分析南亚地形分三部分。
2、气候:从经纬度位置、海陆位置以及地形特点分析该区域的主要气候类型和特点。
3、河流方面:教师应到学生从该区域的地形、气候以及降水量等,读图并分析该区域的主要河流名称及其水文特征。
4、矿物资源:读矿产资源分布图并记忆。
5、自然