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二．有感于“拓展学****空间，学****就是生活”
在《小学数学新课程教学法》一书的其次章，作者阐述了“拓展学****空间，学****就是生活”这一观点。在讲解并描述教学方式的综合化拓展时，作者谈到的“教活教
材，用教材来教”的观点我特别赞同。
我从事教化教学工作已经多年，传统的教学方法已经不适应当今的素养教化了，教材编排的内容也已经跟不上时代的步伐了。就教材而言，其学问、技能的覆盖面是有限的，但是，假如用创新的观念和手段来对待教材，教材的外延可以说相当广泛。围绕教材，我们可以做数学史、数学信息、先进教学手段乃至其他学科方面的学问打算，在课堂上做到信手拈来，旁征博引，是教材由死变活，提高课堂教学效率。只有创建性地运用教材，把教材的每个章节当作一个系统，每到立体看作一个课题，每一个定理、原理看作是蕴含哲理的才智结晶，才能使“减负”落到实处，才能使数学教学变成培育创新的天地。教材是学问与思维的载体，它蕴含着大量可供培育学生思维实力和创新意识的素材，因此，作为老师必需好好把握并敏捷运用它。这不正是叶圣陶先生所说的“教才只能作为新课的依据，要做得好，使学
生受到实益，还要靠老师的擅长运用”吗？
三．谈“重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝”
我感觉许多学生都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、好玩。因此，课堂教学中对数学真正感爱好的学生并不多，学生之所以还要强打精神，甚至非常努力的学****数学实在是为了好的分数，老师的教学无疑也已经离开了数学的真谛。素养教化不须要高分低能的书呆子，素养教化就是要将学生被动学****变成主动学****欢乐学****创建性的学****br/> 在《小学数学新课程教学法》一书中，讲到了“小学数学教学要重视爱好、应用和过程”，我认为这正是当前每一位数学老师应当努力做到的。
重视爱好、重视应用、重视过程是数学教学走出逆境的法宝。重视爱好，要求我们每节课的导入要生动，老师的思维角度要新，学问面要宽，课堂教学
形式要形成自己的结构特色、语言特色、人格魅力，要重视数学的美感、灵感、直觉激发。比如，低年级的数学课，要多给学生创设嬉戏的情景，嬉戏活动符合低年级孩子新奇、好动的心理特点。学生在喜闻乐见的嬉戏中，既激发起深厚的学****爱好，又从中发觉了新的学问。重视应用，就要主动引导学生找寻生活中的原型，并尝试将所学学问运用于实际，对其他学科中出现的数学问题进行探讨，寻求解决的策略，通过运用，培育学生获得新学问的实力，发展学生的创新意识，提高学生创新实力。重视过程，要求老师在教学中重视引导学生关注学问的发生过程，通过“过程”领悟学问的逻辑关系，体验逆向思维、求异思维、发散思维、直觉思维等在数学学****和省查生活中的重要作用。重视过程还要重视课堂教学的过程、学期教学的过程、评价的过程，发挥每一个教学环节的教化作用。
四．有感于“‘ 要我学 ’到‘ 我
要学 ’”
新课程提出了自主学****的概念，即教化应“注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学****促进学生在老师指导下主动地富有特性地学****学生怎样学****才是自主学****呢？《小学数学新课程教学法》中给出了精准而又通俗的说明，即“建立在自我意识发展基础上的‘能学’；建立在学生具有内在学****动机基础上的‘想学’；建立在学生驾驭了肯定的学****策略基础上的‘会学’；建立在意志努力基础上的‘坚持学’。