文档介绍：小学英语情境化教学课题研究方案
通安小学 南斌霞
一、课题的提出
语言学****本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听，然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学****单词、短语和句子的这种教学形式，势必会使学生的学****兴趣荡然无存，从浓，对内容的理解也便不感到困难。再如在学****同学间的相互介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题，如“what is your name ?”，“how old are you ?”“where are you from?”等等，让这位学生一一加以回答。这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对内容的理解，培养了英语学****的能力。
b、组织符合学生生活情境的活动、游戏 ;
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把身(肢)体语言带到课堂,这是“情境教学法”最基本的一种运用形式。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。比如在教单词“big、small、 short、long„”等形容词时，就可以教学生做动作，“big”两手张开画个大圈，表示很大;“small”用两个手指做个特别小的小圈等等，学完单词以后，我们老师一旦做出这个动作，学生就很容易地说出这个单词。
c、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景;
d、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践;
让学生当“小老师”、“模拟秀”，“Talk about it”这一模块中，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am angry.(可以作生气状);”“I am happy”(可以作高兴状);还可以鼓励学生上台当“小老师”，领读句子，让他们模仿老师平时上课的表情、动作、声音等，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“very good”;“sit down,please.”等等。
e、利用多媒体技术，创造动感情境 ;
，大胆地下任务让他们去完成，可以鼓励他们编排英语短剧，虽然刚开始编得不太好，甚至还夹杂着很多汉语，没关系，练多了自然会好起来。还可以通过班与班之间，进行表演交流，把(1)班的“英语短剧”推荐到(2)班去表演，(2)班的也到(1)班来交流。慢慢我们会发现学生的英语水平会有很大的进步。
当然“情境教学法”还有很多其它方法，这里不再一一列举。利用情境教学，把学生带到活动中来学****英语，可以让学生有目的地使用英语，发展学生的交流能力，可以使全体学生参与其中，可以让学生在轻松愉快的氛围中学到英语，这些都是“情境教学”的好处。
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、学、考三者的地位和作用存在着的理论和实践的差异，正确处理好教、学、考三者的关系。
，实现情境化的再扩展研究;
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《新课标》把“激发和培养学生学****英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学********惯和形成有效地学****策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学****的能力，培养学生终身学****的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且