文档介绍：STEM教育理念下的科学教学设计
 
 
朱素素
STEM由科學（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的首字母组成，STEM教育并不是将科学、技术、工 
 
STEM教育理念下的科学教学设计
 
 
朱素素
STEM由科學（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的首字母组成，STEM教育并不是将科学、技术、工程和数学四类学科简单地叠加，而是使它们彼此之间进行有效融合，组成为一个有机的整体，并以真实问题解决为任务驱动，在实践中应用知识、获得知识，培养学生的问题解决能力、复合思维和创新思维。可见，STEM教育是一门跨学科教育，旨在运用多门学科的知识和方法解决问题，培养学生的实践能力和创造力。目前，STEM已成为科学教育的发展趋势，我国最新《小学科学课程标准》旨在培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，提倡探究式学****并第一次将“技术与工程”提出作为四大课程内容之一。在美国，聚焦 STEM 的中小学已遍布全美，它们为学生提供严格的 STEM 课程、超时的 STEM 教学、丰富的 STEM 教育资源以及优秀的STEM 教师等。
教科版五下《造一艘小船》中，介绍了船的发展史，学生设计小船设计图、确定材料、动手建造一艘小船，学生能根据一些要求改进小船模型，如船上装了玻璃弹滚来滚去如何解决。在小船构建模型的过程中，数学和工程类要素涉及较少，笔者根据
STEM的理念对本节课进行了重新设计，创设真实的问题情境，学生经历问题讨论、获取背景知识、设计方案、构建模型、测试改进模型、展示交流等流程，发展了学生实践创新能力。
一、基于STEM理念的目标设计
STEM教育目标是在真实的问题情境中获得多门学科相关知识和技能，培养实践能力、探究精神和创新能力。因此，我参照新课程提出的三维目标来划分教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
二、基于STEM理念的教学活动设计
（一）创设真实情境，激发学生思维
STEM课堂中教师设置一个明确的真实情境，为解决问题，学生综合考虑各方面客观因素，自然就贯穿了力学、数学、设计、技术等方面的知识。在这个构建小船模型项目中，学生需全面关注情境中的背景知识，情境中提到了“东南风”“茶叶不能湿”“省力”“安全”“节约”等等，对学生来说是充满挑战性和趣味性，充分了激发了学生的思维积极性。
情境设置：刘大伯的茶园丰收了，他要运茶叶过河去市场上卖，可是村子外有一条河挡了刘大伯的路。你能帮助他设计一艘船，既省力又安全地渡过这条河流吗？对了，茶叶可不能弄湿。当然，你帮忙设计这艘船，他一定会还给你材料费和工钱的，不过他希望越节约越好。（注：当地盛行东南风，这是一条大约100米宽的小河，河水几乎没有在流动，刘大伯大约重70kg，茶叶大约有100kg。）
（二）开展头脑风暴，了解背景知识
组织学生开展头脑风暴，讨论建构小船模型我们需要知道的背景知识。学生进行创造性的讨论，畅所欲言，将所需的知识和问题全部贴在教室。学生预设：一类是知识问题：小船的装载量影响因素、船的动力等；一类是具体工程问题：船体设计、小船模型的材料、经费预算等。
（三）开展