文档介绍：就学校而言，对于这些问题所采用的解决措施，大多是萝卜加大棒这类外部手段如，褒扬奖品，奖赏和荣誉等胡萝卜,扣分,处分，批评等大棒.
设计的目的既不是一味迎合学生的爱好，也不应导致他们对坏结果的恐惧，设计面对的挑战是要更有效的挖掘内在动机。正就学校而言，对于这些问题所采用的解决措施，大多是萝卜加大棒这类外部手段如，褒扬奖品，奖赏和荣誉等胡萝卜,扣分,处分，批评等大棒.
设计的目的既不是一味迎合学生的爱好，也不应导致他们对坏结果的恐惧，设计面对的挑战是要更有效的挖掘内在动机。正如布鲁纳很久之前解释的那样,在某一学科领域建立兴趣的最好方法是让他值得学****这意味着使所学知识在人们的思维中起作用，，组织教学。，被认为是促进学生持续参和的有效方法。超越娱乐，关注本质.
1，挑战学生智慧的问题情境和故事，而不仅仅是书本知识，以使学生立即沉浸其中，这种思维方式的核心，是基于问题的学****和案例教学法，例如,微积分老师向学生提出挑战，请他们判断从2楼教室看到的小小镇水塔是否如它的宣传画上宣告的那样,拥有100万加仑的淡水。
2。思维激荡,异常奇怪的事实,有悖常理的事件或想法，和迎合本能的神秘事件，会使陌生的内容变得熟悉，熟悉的内容变得陌生,例如数学老师让学生阅读神奇的二维国的故事，介绍几何学中的关键思想。
3，震撼体验,此类活动也成为拓展体再，在拓展中学生必须作为个体遭遇情感障碍和问题，作为整体共同完成任务，数学和经济学中的炒股比赛，植物和动物学中的生存挑战，或身处世界语言环境下的挑战，都是这一类型的常见例子。
4，个人连接,当学生有时机和主题建立个人的联络，或者对某事感兴趣时，学生往往会更加更具参和性，例如，为了准备关于殖民定居点的介绍，小学生要采访自己的父亲和亲属像，发现自己最初来自哪里,和为什么人们要迁移这些原因,帮他们更好的理解和迁和定居相关的一般主题.
5,对一个问题的不同观点或多角度考虑,慎重的转变考虑问题的角度，可以推动学生走出自己的舒适区，激发他们的好奇心和更深层次的考虑，例如一个中学历史单元，可能包括阅读另一个国家的教材，从而提供一些关于著名历史事件的新颖且不同的视角.