《开阔的胸襟,豪迈的离歌》教学设计.doc

文档介绍：《开阔的胸襟 , 豪迈的离歌》教学设计
第一课时
一、教学目标
1．朗读、背诵〈送杜少府之任蜀州》一诗，感受其中开阔的胸襟与深厚的友情。
2．通过听读评议，初步掌握诗歌赏析文章的写法。
二、教学过程：
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《开阔的胸襟 , 豪迈的离歌》教学设计
第一课时
一、教学目标
1．朗读、背诵〈送杜少府之任蜀州》一诗，感受其中开阔的胸襟与深厚的友情。
2．通过听读评议，初步掌握诗歌赏析文章的写法。
二、教学过程：
1、简介王勃。
2．出示《送极少府之任蜀州）原作。 （幻灯①）
l ）教师范读，学生跟读。
1） 疑难字词解析。
A．城解——宫门前的望楼叫阅，城闭指长安。
A． 三秦——今陕西一带， 古为秦国。 项羽灭秦， 分其他为雍、 塞、翟三国， 故称三秦。
C．五津——津，渡口。蜀中长江自浙堰至健为一段，有白华津、万里津、江首津、涉
头津、江南津，合称五津。
B． 宦游人——为了做官而远游四方的人。
3、先由学生逐句翻译，再出示译文。 （幻灯②）
4、教师提示。
单纯的翻译和诗歌赏析是不同的， 翻译只落实到宇、 句层面，而赏析则往往从思想内容、
蕴涵感情、表现手法、作品价值等方面进行深入评价和整体审美。
5、对照课文，听录音（开阔的胸襟豪迈的离歌）一文，
思考下列问题。
l ）全文可分三段，简要指出每一段分别从什么角度对诗歌进行了评析。
2）第 2---6 段有什么共同特点？
3）划出文中的比喻句，说说它们的作用。
6、听录音后，四人小组讨论明确：
第一段（第 1 段）——诗歌的感情基调
第二段（ 2-6 段）——思想内容和表现手法
第三段（ 7—8 段）——文学史上的地位
第 2-6 段的共同特点是边评边述，评述结合。先介绍诗歌每一联的内容，扫除古典
诗歌阅读时的语言障碍， 抓住诗句的内涵加以概括的叙述；在评析时，紧扣介绍的内容，结
合诗歌的背景， 剖析其不同于一般离别诗的