文档介绍：STEM教育跨学科学****活动 5EX设计模型
STEM 教育在基础教育中充满着机遇与挑战。《2015 年地平线报告》（基础教育版）指出，未来的 1～2 年内 STEAM 教育将会成为驱动学校教育技术应用的关键要素，并
STEM教育跨学科学****活动 5EX设计模型
STEM 教育在基础教育中充满着机遇与挑战。《2015 年地平线报告》（基础教育版）指出，未来的 1～2 年内 STEAM 教育将会成为驱动学校教育技术应用的关键要素，并在全球范围兴起与推广。 2016 年教育部《教育信息化 “十三五 ”规划》文件指出，有条件的地区和学校要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学****STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用。 STEM教育由此在國内外掀起一股热潮。然而，也产生一系列问题： STEM教育的目标是什么？它的核心特征是什么？如何设计 STEM教育的学****活动才能体现 STEM教育的核心特征？
二、跨学科学****STEM教育的核心特征
STEM教育是一种通过整合科学（ S）、技术（T）、工程（E）和数学（ M ）领域内容和方法进行项目学****的教育方式。 STEM 教育不是科学、技术、工程和数学知识的简单叠加，而是立足于生活经验和社会实践的问题，将各学科的知识和方法整合到一个解决问题过程的整体上，这种整合具有天然的跨学科性、情境性、实践性、协作性、实证性，是一种跨学科学****的范式。
张华认为， “所谓跨学科学****Interdisciplinary Study ），是基于跨学科意识，运用两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念，解决真实问题的课程与学****取向 ”。Wall 等人认为，跨学科强调学科的 “混合 ”，但每个学科仍保持自己的特性和课程重点，也就是说，在教学中虽然会涉及不同学科的知识，但是教师和学生能清楚地辨别知识领域，并且重点也会放在某一特定学科上。 Morrison 等人认为，跨学科学****是为了超越单一学科的界限， STEM教育不应将重点放在某个特定学科或者过度关注学科界限，应当将重心放在特定问题上，对问题有新的、更广泛的视角和对复杂问题相互关系有更深的理解。笔者曾提出，“跨学科课程整合就是环绕一个共同的主题，打破学科的界限，把不同学
科不同领域的理论和方法有机融合，有目的、有计划地设计组织课程内容和教学活动，以提高学生能力、促进学生全面发展为最终目的的一种课程组织方式和课程设计理论 ”。为了有效设计和实施跨学科学****笔者认为，我们需要关注五个要点：
要点一：跨学科学****是以提升学生的科学精神和创新能力为教育目标。
科学精神和实践创新能力是中国学生发展核心素养的重要组成部分。跨学科学****活动的设计和实施过程必须重视科学精神和实践能力的培养。
科学精神培养就是要让学生面对真实情境中的问题，学会采用理性思维方法去思考问题，学会运用不同的方法探究问题，可以通过科学实验、现场观察、社会调查等方法去寻找问题的答案。学会获取事实数据去说明问题、分析问题。鼓励学生勇于表达观点，提出不同解决问题的方案。
实践创新能力的培养就是让学生承担责任，完成具体任务，培养良好的意识。让学生学会通过科学的规