文档介绍：《中彩那天》教学反思
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序言
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二、 注重探究式学****br/>在指导学生学****3——8自然段时，我注意创设情境，让学 生自主去探究问题一一然后读议结合解决问题一一同伴互助讨 论合作交流。在阅读教学中把解决问题的权利留给学生，让学生 自己去解答。
三、 发挥学生想象力培养学生联系生活解答问题的能力。
在学****了作者抓住“神态” “动作”等描写来刻画父亲还车 前的为难心理后，我让学生发挥想象，父亲在房间擦k字时，会 是怎样的情景？
四、 课后拓展。
在学完这课后，我要求学生把这个故事讲给自己的父母听， 并让他们说说自己对父亲这样的做法的看法，这样也让学生把道
德问题深入到生活中，使学生对道德问题有更深的认识和理解。 从而达到教育学生的目的。
回顾教学过程，我发现，学生在我的带领下读书思考问题比 较积极，放手让他们自己讨论时，好象觉得没话可说了。而且有 些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没 有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要注意 学****方法的指导。
另外，我发现自己设计的问题有些多，其实有些问题显不需 要出示学生自己能通过读书就知道了。
在今后的教学中还要不断改进方法，多考虑学生的能力。
第三篇：《中彩那天》教学反思
《中彩那天》教学反思金清实验小学陆文晓《中彩那天》， 课文内容是讲述小时候“我”家很穷，有一次“我”父亲买彩票 的时候顺便帮比较富裕的库伯先生捎了 一张，之后库伯先生把这 件事忘记了，但在开奖的时候爸爸发现库伯先生那张彩票中奖 了，是一辆崭新的奔驰牌小轿车。
父亲经过“道德难题”的思想挣扎后，最后把车还给了库伯 先生。这是一篇有关“诚实守信”和“见利忘义”思想之争的文 章，和我们的现实社会有着密切的联系，很容易引起学生的共鸣。 因此，我在教学设计的切入点也是以本文的教学难点一一父亲的 “道德难题”来切入，和学生一起走进故事的角色中，设身处地 地去感受文中人物的心理冲突。而在实际教学过程中，我觉得一 一细读课文，探究“道德难题”之难这个环节的安排不错，即直
奔中心，突出难点，又引起心理冲突，并很快引起了学生对文章 难点（“道德难题”）的共鸣。而通过留车，还是还车这一难以 抉择的矛盾心理的争论，大家从父亲的角度想问题，设身处地地 体会到了父亲内心的挣扎，道德的拔河。最后安排的小练笔：父 亲终于拿起了橡皮，他 o “本环节抓住文段的空白 之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学****作者 抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进， 进一步领悟了父亲的抉择之难。
教完课后，感觉虽然预设的很好，但生成并不是自己能够预 料的，因而有很多的不足之处。
教学中没有照顾到所有的学生，有的学生语言表达能力很 差，对说话的练****不知所措。对有的学生的回答没有及时进行评 价。对文中父亲感情变化的句子没有细细体会，使很多学生不知 所云，而且整节课安排的内容比较多，学生读的时间太少。另外 还应该加强对学生的语言文字的锤炼，多创设情境给他们说的机 会，让他们多说，自己少说。除此之外还有很多不足，希望自己 能在今后语文教学中逐步改正。
第四篇：《中彩那天》教学反思
《中彩那天》是一篇精读课文，讲述了发生在二战前一个穷 苦的汽车修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一辆自己 梦寐以求的汽车，但是他并不高兴，原来中彩的彩票是他的朋友 的，但是朋友并不知道，因此他面临着留下汽车还是把汽车还给 朋友这一道德难题。最后他毅然把汽车还给了朋友。这个动人的 故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，告诉我们，诚信是 人的精神财富，它比物质财富更为重要。
我的整堂课围绕“道德难题”展开，在“留车”和“还车” 的思辨中，有意识地引导学生接近、感受父亲的心情。可以说， 对于任何一个有着父亲那样经历的人，“留车”是人之常情，“留 车"的理由和吸引力是巨大的。然而“留车"却违反了道德标准。 父亲的矛盾，在于人之常情和道德标准之间的抉择。因此，使学 生充分理解“留车"的理由，是为了第二课时“还车"的铺垫， 更容易体会到父亲的诚实、有信用。
结合课后各位老师给予的宝贵评价，经过自己的整合，我将 本次成长课反思梳理如下:
首先，我以课题导入，在读题和理解题义后，提问“中彩那 天究竟发生了什么事？ ”进入课文。通过学生自由读课文，整体 感知课文主要内容。然后，以口头填空的形式，帮助学生梳理了 课文的主要内容。然后告知学生“刚才我们填的这些词语，都是