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的长方形纸,在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后,围成的长方体的体积、表面积各是多少?同学直接解答有困难,若让同学亲自动手做一做,在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的,信任大部分同学都能简洁解决问题,而且把握坚固。总之,体验学****需要引导同学主动参加学****的全过程,在体验中思索,熬炼思维,在思索中制造,培育、进展创新思维和实践潜力。当然,创设一个愉悦的学****氛围相当重要,能够削减同学对数学的畏惧感和枯燥感。让同学亲身体验,课堂上思路畅通,热忱高涨,布满生气和活力;让同学体验胜利,会激起剧烈的求知欲望。同时,老师就应深化到同学的心里去,和他们一齐历经学问猎取的过程,历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验,与同学共同共享获得学问的欢乐,与孩子们共同“体验学****学校数学优质课堂教学青年老师听课笔记(篇五)随着教育改革的不断深化,“学困生”转化工作越来越受到关注,为此,广阔老师已经从不同角度探究出许多可行的转化措施,促进“学困生”转化工作的开展。但本人觉得,在教育应张扬同学有共性、应关注同学全面进展的今日,采纳鼓舞表扬方式,来引导促进“学困生”的成长,也是一种有效的教育方法。鼓舞表扬是照在人心灵上的阳光,要让阳光培育每一个同学们欢乐地成长,就需要有“六心”。1、爱心。爱是老师的一把金钥匙。真挚的爱,可以填平师生之间的鸿沟,取得同学的信任。老师要真正了解同学,充分信任,以公平、开心、友好和鼓舞的方式对待“学困生”,才能轻松与他们进行沟通和沟通,使“学困生”感受到爱的阳光,让他们心悦诚服地接受教育。2、信念。信念是“学困生”胜利的基础,在对待“学困生”方面,一是老师自身要树立起信念,要信任每一个“学困生”不仅有进步的心态,也有进步的渴望,老师只要循序渐进,一步一个脚印,全身心地投入肯定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生”的信念,“学困生”身上虽然存在着明显的差异,但也隐藏着一些不引人注目的“闪光点”,老师应选择有利时机,适当加以表扬、鼓舞,循循善诱,唤起其乐观向上的心灵火花。3、细心。金无足赤,人无完人,每个同学都有有缺点和优点,作为老师绝不能紧盯着同学的缺点不放,以致于看不到他的优点。特殊是对“学困生”,他们很少受到人们的关注,更需要老师细致观看,全面了解,从而发觉挖掘在他们身上的“闪光点”,并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。4、急躁。“学困生”的共性特点,素养天赋以及其它形成缘由的不同,导致了在转化他们的过程中的差异性和简单性,往往花费了艰难的劳动却收效甚微。作为老师,要切忌烦躁和蜻蜓点水,应一个学问点、一道****题急躁地讲解,作个别辅导,教导学****方法,有针对性地采纳不同的教学手段,不厌其烦地指导,直到让他们把握为止。因此,老师需要有急躁,更要“导之以行,持之以恒”。5、宽容心。人非圣贤,孰能无过?宽容,会给“学困生”撑起一片自尊的天空。老师对犯错的“学困生”不要动不动就批语、斥责,这样会使“学困生”变得消极自卑,尤其对共性倔强的“学困生”,无休止的批语、斥责会使他们产生剧烈的不满心情,产生叛逆心理,使“学困生”从感情上疏远老师,不情愿按受老师的教育。因此,老师要包涵“学困生”的全部缺点,从感情上亲近他们,爱好上引导他们,学****上启发他们,生活上关怀他们,让“学困生”体会到老师时时刻刻都在爱惜、关怀他们。