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学前教育专业学生核心素养培养方式
　　幼儿阶段是人成长进展中的重要阶段，幼儿教师承当着促进幼儿健康进展的重任。但对标核心素养，部分学前教育专业中职学生的素养还不够，在敬业精神、奉献意识、吃苦耐劳精神和处理人际关系等方面还存在缺乏。教师必需进行教育教学创新与改革，深入探究转变学前教育专业学生的培育方式，实现培育学生核心素养的目标。2022年9月，教育部发布的“中国学生进展核心素养〞讨论成果结构图显示，中国学生进展核心素养以培育“全面进展的人〞为核心，由文化基础、社会参加和自主进展三方面组成，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学****健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
　　一、落实立德树人，创新班会课形式
　　班会课是德育的重要阵地，观看升旗仪式、进行角色扮演和演讲是班会课的重要环节。在爱国主题班会课上，教师首先播放天安门广场庄严厉穆的升旗镜头，进一步激发学生的爱国情感，让学生明白祖国利益高于一切，培育学生的爱国主义情操。教师还可通过播放国庆阅兵庆祝活动、抗美援朝战争等影视作品和抗疫逆行者的故事等，对学生进行爱国主义教育。利用不同的班会主题角色扮演，培育学生的道德品质。比方让爱迟到、上课爱说话的学生分别扮演教师、学生，演绎小品《课堂》，让学生懂得遵守课堂纪律的重要性。开展每月一讲的学生演讲活动，让学生自觉讲解并描述战斗英雄、抗疫英雄、航天英雄的故事，培育学生的爱国主义精神。

　　二、整合教学资源，打造综合课程
　　课堂教学是培育学生核心素养的重要阵地。作为中职学前教育专业的教师，要创新教学思想观念，以学生全面进展为导向，以学生能力提升为目的，充分了解学前教育的重点，优化教学课程，不断增加学科间的横向、纵向联系，设置综合课程。首先，与信息化教学接轨。在课程教学过程中，教师要与时俱进，利用信息化技术进行教学，引导学生合理运用学前教育思维解决问题，敬重学前教育文化的多样性，培育学生主动乐观的价值观念。其次，培育多种技能。学校开设了声乐、舞蹈、美术等课程教学，使该专业的学生在学****多项技能的同时，认知能力和动手能力得到提高。最终，让学生熟识幼儿园的实操模式，通过情景模拟教学来进行活动内容的设计，打破学科限制。如由两位或多位教师整合学科之间的有效关联，共同打造综合性课程，到达优化教材、优化课堂教学的目标。以下是一些综合课程的尝试每一次教学活动都旨在培育学生核心