文档介绍：教学基本信息
题目来自石油和煤的两种基本化工原料（第二课时）
学科化学年级：局一
教材内容人教版必修2第三章〈〈有机化合物》来自石油和煤的两种基本化工原料（第二课时）
个人信息
姓名单位
设W
江西省南康中学
“氢的重碳化合
物”。这项工作持续了五年。
1834年，德国科学家米希尔里希（,1816——1856）用化学方法通过蒸储苯甲
酸和石灰的混合物制得了该液体物质，并命名为苯。
［设计意图］继续激发学生的兴趣，让学生踏上“苯的发现之旅”，融入课堂学****之中。
学****任务2:通过阅读材料、对苯试剂的实物观察和分组实验，归纳总结苯的主要物理性质
学****活动1:通过回顾上述材料中科学家对苯的描述以及观察苯试剂，总结苯的颜色、状态、沸点等物理
性质。
学****活动2:分组实验、观察一一将苯与水混合，总结出苯的密度和水溶性。
学****活动3:学生归纳、总结苯的物理性质并进行小组交流。
（设计意图）从上述的阅读材料中，学生已经对苯有了初步的认识，可以自己总结出苯的物理性质。教师设
计、补充将苯与水混合的分组实验，可以帮助学生长久记忆一些性质（苯不溶于水，苯的密度比水小）。
学****任务3:根据教师提供的信息，确定苯分子的组成；观察苯在空气中燃烧的现象，并与甲烷、乙烯比较。
学****活动1:阅读教师提供的材料，推断、确定苯分子的组成。
材料：法国化学家日拉尔（）等人确定了该液体物质的相对分子质量和分子式。
苯是一种烧，其密度是同温同压下氢气密度的39倍，苯可以在空气中燃烧，1mol苯燃烧产
生3mol的水和6mol的二氧化碳。求该烧的相对分子质量和分子式。
学****活动2：预测苯在空气中燃烧的现象，弁与甲烷和乙烯的燃烧作比较。
学****活动3:观看演示实验：苯在空气中燃烧。
［设计意图］从认识的一般过程来看，认识表观的性质（物理性质）之后就要运用化学技术和手段进入物
质的内部，认识物质的结构特征。
选择“相对分子质量一一分子组成一一分子结构”这样的顺序，让学生进一步体会研究有机物的一般过程,
为后续有机物的学****打下基础。
甲烷、乙烯和苯分子中的碳、氢原子个数比例不同，因此燃烧现象不同，将新知识与已有知识的对比，更
有利于学生内化学****br/>自主学****br/>学****任务4:学生自由探究苯分子的可能结构，弁通过分组实验初步筛选出合适的结构。
学****活动1:引导学生填写表格，回忆已学过的知识。
烷烧烯炷
代表物质
结构特征
特征反应
学****一C6H6的可能分子结构，弁将结果展示出来。
学****活动3:展示学生书写的苯分子结构，观察弁小组交流，对结构特征进行分析。展示：
CH三C—CH2—CH2—C=CH
CH2=C=CH—CH=C=CH2
CH2=CH—CH=CH—C=CH
CH3-C=C—C=C-CH3
学****活动4:学生设计实验探究苯分子的结构，筛选出合适的结构。
探究实验设计：
a苯与酸性高猛酸钾溶液混合
b苯与漠水的混合（引导分析萃取现象）
c苯与漠的四***化碳溶液混合
［设计意图］学生在确定苯分子的组成后，就纷纷猜想苯分子的结构。学生凭借甲烷、乙烯的知识和经验，经过知识的同化与迁移，发挥丰富的想象力，写出多种链式结构，全部含有碳碳双键或碳碳参键。
苯分子的结构究竟是怎样的？此时老师有意识地引起学生的思维矛盾，引导学生设计简单的实验来验证上
述结构：用漠水和酸性高猛酸钾溶液来检验。实验结果否定了学生原来的所有假设。
学生又面临着一个新的矛盾，当前学内容与原有知识和经验不平衡，需要对原有知识和经验进行改造重
组。为此，学生积极思考，展开讨论和争论，弁试图为解决问题提出种种方案。
组。为此，学生积极思考，展开讨论和争论，并试图为解决问题提出种种方案。
苯燃烧产
进入物
一般过
对比，更
和经
来验证上
改造重
学****活动1:阅读教师提供的材料，推断、确定苯分子的组成。
材料：法国化学家日拉尔（）等人确定了该液体物质的相对分子质量和分子式。
苯是一种烧，其密度是同温同压下氢气密度的39倍，苯可以在空气中燃烧，1mol
生3mol的水和6mol的二氧化碳。求该烧的相对分子质量和分子式。
学****活动2：预测苯在空气中燃烧的现象，并与甲烷和乙烯的燃烧作比较。
学****活动3:观看演示实验：苯在空气中燃烧。
［设计意图］从认识的一般过程来看，认识表观的性质（物理性质）之后就要运用化学技术和手段
质的内部，认识物质的结构特征。
选择“相对分子质量一一分子组成一一分子结构”这样的顺序，让学生进一步体会研究有机物的
程，为后续有机物的学****打下基础。
甲烷、乙烯和苯分子中的碳