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　　〔二〕循序渐进展开教学，锻炼学生体格体能
　　民间游戏可以划分为室内生活游戏、庭院活动游戏、智能游戏、助兴游戏、种类博戏等五类，虽然这些游戏可以放松身心，但由于部分游戏也存在难易之分，所以教师在展开民间体育游戏时，要考虑到小学生的身心特点，根据由易到难的顺序，循序渐进地进行教学。体育教学中循序渐进的原则是其过程中客观规律的反映，是其系统性与连贯性的充分表达。教师利用民间游戏循序渐进地展开教学，既可以推动游戏进程，又可以充分发挥学生的整体协调能力，使学生的体格体能得到充分锻炼。以“跳房子〞为例，该游戏的规则是：在地上画一个长、宽≥４５ｃｍ的房子，一共有１０个格子，然后按顺序在每个格子里面写上１～１０的数字，格子的样式随便发挥。体育教师可以依据学生的体能特点，使游戏根据从易到难的顺序进行，如身体孱弱的学生，可以将沙包丢进方格１，然后双脚跳进方格１中，先跳到方格１０者即可获胜；身体耐受力较好的学生，则需要单脚起跳，接下来换脚跳进方格中，到方格２时需要换脚跳，且在丢沙包期间必需始终保持一个脚站立，根据１～１０的顺序，单脚轮换往下跳，跳完为止；玩得比较好且体力较好的学生，游戏的方法与身体耐受力较好的学生相同，但到终点后需要根据同样的方法跳回来，返回时顺便捡起沙包，最终跳出来，并始终重复刚刚的跳法，直到脚掌落到为止。这样从易到难的游戏不仅能够让学生有更好的游戏体验，还能够更好地锻炼学生体格体能。

　　〔三〕创新游戏进行教学，提升学生身体素养
　　由于民间体育游戏没有固定的游戏规则，所以教师可以依据实际状况调整游戏规则，使体育游戏能够顺利进行。同时，虽然民间体育游戏具有肯定的趣味性，但是部分教师在体育教学过程中，仍以传统的教学方式让学生进行体育活动，这不仅会打击学生的主动性，还会使其失去对体育的热情。因此，教师利用民间体育游戏展开体育教学时，可以依据教学任务、学生体能特点以及活动场地的范围进行游戏创新，在同一种游戏中融入不同的游戏规则，以唤起学生对体育学****的兴趣，让学生随时保持高昂的热情。这样不仅能够让学生在游戏中得到充分锻炼，还能够促进学生提升自身的身体素养。以民间传统游戏“捉尾巴〞为例，体育教师可以在一块圆形的平整场地上，将两人分为一组，可以依据学生的人数确定不同的分工以及角色安排。该游戏原先的游戏规则为两人各在后腰系好长度相同的手绢或其他布料类物品，当作自己的“尾巴〞，进入场地内相对站立，谁先用手捉到对方的尾巴，谁获胜。为增加游戏的趣味性，教师可以重新设计游戏规则：一组三到五人，在指定的圆圈内绕圈行走，教师喊静的时候全部静止不动，喊动的时候则各自努力捉住对方的尾巴，静止与动作的时间间隔为１０～１５秒，其余规则不变，其间留意不能做抓、挠、推等危急动作，并鼓舞学生使用敏捷多变的动作以及发动机灵的头脑设法抢捉到对方的尾巴。这样的做法不仅能够将个体活动升级到集体活动，还能够锻炼学生体能运动能力、协作能力，并能够提升学生身体素养。虽然小学体育教学尚存在较多缺乏，还需要不断地进行教学方法更新与完善，但是体育教师在小学体育教学中开展民间体育游戏时，利用民间体育游戏特点，为学生营造良好教学环境、循序渐进展开教学以及创新游戏的方式进行教学，不仅能够增添学生参加体育活动的兴趣，还可以更好地锻炼学生的体格体能，提升其身体素养，使得学生的综合素养得到全面进展。

　　参考文献：
　　［１］林华洁．浅析民间传统体育游戏在小学体育教学中的应用［Ｊ］．文体用品与科技，２０１９，４〔４〕：９４　９５．