文档介绍：《诫子书》教学设计
教学目的
知识和才能
1．知识和才能目的：朗读课文，背诵课文，培养学生的古典文学素养.
过程和方法
2．过程和方法目的：引导学生注意词语的积累和文句的准确翻译和理解。
情感态度
和价值观
3． 情感、态度释和工具书自主译读课文。
温馨提示：A。联络实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。，无论哪种译法都要保存原句的句式特征(如双重否认）和原文的风格特点（如本文的简洁精警)。
合作探究：小组合作,解决个人翻译过程中遇到的难题.
（2）质疑问难。这一环节,由学生自由提问,，放手给他们。解决不了的,老师给予点拨。注意结合详细问题,对学生进展学****古文方法的指导.
（3)老师强调重点词,学生通译全文.
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
翻译：高尚君子的行为，以宁静来进步自身的修养，以节省来培养自己的品德.
非澹泊无以明志,非宁静无以致远。
翻译：不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法到达远大目的。
夫学须静也，才须学也。
翻译：学****必须静心专一，而才能来源于学****br/>非学无以广才,非志无以成学.
翻译：所以不学****就无法增长才干，没有志向就不能使学****有所成就。
***慢那么不能励精，险躁那么不能治性。
翻译：放纵懒散就不能振奋精神，冒险急躁就不能陶冶性情。
年和时驰，意和日去,遂成枯落,
翻译：年华随光阴而奔驰，意志随岁月而流逝，最终枯败零落，
多不接世，悲守穷庐，将复何及!
翻译：大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地守着那穷困的居舍,其时悔恨又怎么来得及呢！
4．层次的划分。
本文作者阐述的观点是什么？作者是从哪两方面进展阐述的？
提出论点—-正（静）反（躁）两方面论证（治学、修身）-—劝戒惜时，有所为。
(1）提出论点：静以修身,俭以养德；
(2)治学（静）:夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学（正面）.
（3）修身(躁)：***慢那么不能励精，险躁那么不能治性（反面)。
（4）惜时：年和时驰，意和日去.
二、精读课文
1．研读课文,答复以下问题。
学生小组内讨论交流，老师组织全班交流，引导点评。
(1)诸葛亮写这封信的用意是什么？
主旨是劝勉儿子勤学励志,需从淡泊宁静中下功夫，,着重围绕一个“静”字加以阐述，同时把失败归结为一个“躁”字，比照鲜明。
（2)本文就哪几方面进展了阐述？这几个方面是如何展开阐述的？你能再补充一个论据(道理或事实均可）吗？
在修身、立志、为人处世方面分析了学和静、才和学、学和志等方面的关系。(论据略）
(3)诸葛亮认为成才成学的条件是什么？
理想的人才必须具备三个根本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才,这三者是缺一不可的。志是成才的前提和根底，但志向的培养又必须修养道德，造就人才必须从静和俭的修养开场。
（4）“君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。"这句话的核心是一个“静”字。“俭以养德"和“静”有何关系？
因为节省方可清心寡欲，防止浪费。这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会为贪图丰厚的物质享