文档介绍：备 课 本
问题的才能。
教学措施：
1、从学生的生活经历出发引导学生学****数学，感受生活中处处有数学。
2、加强直观演示和理论操作，引导学生积极参和知识的形成过程，感受成功的体验。
3、引导学生提醒知识间的联络，探究规律。
4、激发学生学****数学的兴趣，注重培养自主学****的意识和****惯,尊重学生个体差异，
鼓励学生选择适宜自己的学****方式,引导学生在理论中学会学****br/>5、注重培养学生的思维灵敏性和创新意识。
6、注重引导学生参和小组合作学****培养学生的合作、交流意识。
7、遵循学生的身心开展规律和数学学****规律,选择教学策略。
学 科 教 学 任 务 安 排
周次
教 学 任 务
1
四那么运算
2
四那么运算 观察物体(二）
3
观察物体（二） 运算定律
4
运算定律
5
运算定律
6
小数的意义和性质
7
小数的意义和性质
8
小数的意义和性质
9
小数的意义和性质
10
三角形
11
三角形 小数的加法和减法
12
小数的加法和减法
13
小数的加法和减法 图形的运动（二）
14
图形的运动（二) 平均数和条形统计图
15
平均数和条形统计图
16
数学广角
17
总复****br/>18
期末整理、复****检测
19
期末整理、复****检测
20
期末整理、复****检测
21
课 题
加减法的意义和各部分间的关系
课 型
新授课
课 时
1
教材分析
本课是第2—3页的内容,主要让学生理解并掌握加减法的意义和各部分之间的关系，为以后学****分数、小数加减法的意义打下根底。
学情分析
四年级的学生有了自己的意识和主见，具备一定的分析问题和解决问题才能。他们擅长考虑，认知程度正从详细形象思维向逻辑思维过度。
教学目的
1．从实例中归纳加减法的意义和关系,初步理解加法和减法的意义和它们之间的互逆关系。
2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。
3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的才能。
教学重点
理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。
教学难点
从实例中探究加、减法的互逆关系。
拟用学法
讲授法
媒体资源或教具
多媒体课件
教学过程设计
老师指导
学生活动
学****效果和检测
一、谈话导入
二、理解加减法的意义
1、理解加法的意义。
出例如1（1) 
（1）问：根据这道题你搜集到了哪些信息？
为什么用加法呢？
（3）小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义）说明加法各部分名称
2、理解减法的意义
能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢?
（1）根据学生的答复，出例如1(2）(3)尝试用线段图表示：
（2）请学生根据线段图写出加法算式.
814＋1142＝1956
或 1142＋814＝1956
那怎样的运算叫做加法？
(小组讨论)
1956－814＝1142
或 1956－1142＝814
晨光文具店运来一批练****本，卖出226包，?
答案：226+546=772（包)
答:运来772包练****本。
猜猜我是几?
（1）我减去52
师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
（2）问：怎样的运算是减法？(小组讨论)
（3)小结：两个加数的和和其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法.(出示）
说明减法各部分名称
三、探究、理解加法和减法之间的关系.
问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联络？
根据这两个算式,结合已有的知识讨论并试着用语言表示
观察上述四道算式中数字位置间关系，。
加数 ＋ 加数 ＝ 和
被减数 － 减数 ＝ 差
练****做一做”
得101。
答案:101+52=153
(2）355加上我得数是723.
答案：723—355=368
归纳并小结：
减法是加法的逆运算。（板书)
加法各部分之间的关系。
减法各部分之间的关系。
板 书
设 计
加减法的意义和各部分间的