文档介绍：有理数的加法（第二课时）
教学目的：
知识和技能：灵敏运用加法运算律，简化加法运算.
过程和方法：通过综合运用有理数加法法那么及加法运算律，培养学生的观察才能和思维才能。
情感态度和价值观：体验数学公式的简洁美，对称美。 有理数的加法（第二课时）
教学目的：
知识和技能：灵敏运用加法运算律，简化加法运算.
过程和方法：通过综合运用有理数加法法那么及加法运算律，培养学生的观察才能和思维才能。
情感态度和价值观：体验数学公式的简洁美，对称美。感受数学和生活的亲密。
二、教学重点：如何运用加法运算律简化运算。
三、教学难点：灵敏运用加法运算律
四、教材分析：本节是有理数的加法的第二课时,它是在有理数加法的根底上进展简便运算的一种方法，为以后进展混合运算打下根底，因此，这一节在本章中占有不可取代的位置。
五、教学方法:师生互动法
六、教具：幻灯片
七、课时：1课时
八、教学过程：
环节
老师活动
学生活动
设计意图
复****引入
师出示幻灯片一：
计算：
（1)（-17）+（—7）
（2)(—12）+9
（3）（+9。7)+（+2。8）
(4）（—1。25）+
(5）+2。5+(—2。5)
（6）
老师引导学生看第5小题中，2。5和—，能不能把它们结合在一起;第6小题中
学生答复前四小题，笔算后两题，然后找学生答复
学生考虑
讨论答复
前四小题是复****和稳固有理数加法法那么，后两题是为引入新课做准备
这样引导学生分析能激发学生的探究***，调动学生学****的积极性和主动性
探究
新知
讲授新课
和—有什么关系；—和—是同分母的负分数,能把它们结合在一起吗?假设能，请学生回忆一下,这符合什么运算律。
师出示幻灯片二：
提出问题：
计算
（1）5+（—13）
（2)（-13)+5
（3）(—4）+(-8）
（4)(-8)+（—4）
老师引导学生观察（1）(2）两题,（3）（4)两题，它们的结果有怎么样的关系?能用什么符号把（1）（2）两式，（3）（4)两式连接起来呢?
然后老师试着让学生用语言表达所得的结论。
师总结：两个数相加，交换加数的位置，和不变，即加法交换律：a+b=b+a
2、提出问题：
计算：
（1） [3+(—8）]+（—4）
（2）3+［（-8）+（—4）］
老师引导学生观察得到：
学生口答结果
学生考虑讨论答复
学生答复计算结果
学生考虑讨论得出规律
老师提出尝试性问题，引发学生考虑，使学生从感性认识上升到理性认识，培养学生的思维才能,使学生从被动的学****转到主动探究中，感受到学****和探究的乐趣。
［3+（—8）］+（-4)=3+[(-8）+（-4)］
引导学生自己总结上述规律,
师点评后总结:
三个数相加，先把前两个数相加再和第三个数相加，或先把后两个数相加再和第一个数相加，和不变，即加法结合律：
（a+b)+c=a+（b+c）
3、加法运算律的应用
根据加