文档介绍：《白鹅》教学反思
《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点高傲，而且高傲得敬可爱。作者刚 把鹅抱回家,它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。到跟它相处的时间长 了之后，感受到的:"鹅的高傲更表现在它的叫声，步态和吃相中。"作者用明贬实 褒《白鹅》教学反思
《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点高傲，而且高傲得敬可爱。作者刚 把鹅抱回家,它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象。到跟它相处的时间长 了之后，感受到的:"鹅的高傲更表现在它的叫声，步态和吃相中。"作者用明贬实 褒的写法再现了它对白鹅的喜爱，整篇文章趣味十足。
本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作 者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿 教学。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就 是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学****方法， 鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅 的高傲，与作者产生情感共鸣。
其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学 生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。我在教学是要求学生 在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更 准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。 在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像 京剧里的净角出场”时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地 表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值 得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭“架子十足”、“从容不 迫”等表现得淋漓尽致。一个个“鹅老爷”的形象出现在大家面前。学生能在理 解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格 特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。
通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么 印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了 头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学****兴趣得到激发，并在动作中 理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文, 围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不 仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学********惯。在 这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。
在对文本有所感悟的基础上，我开始组织学生围绕“白鹅的高傲还体现在 哪”进行阅读感受交流。交流过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态 和吃相的特点。如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、 说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流，体会鹅叫声高傲。 通过让学生将鸭与鹅的步态进行对比读，播放净角出场的画面，给学生直接的