文档介绍：《算得对吗》
屏山中心校 郭彦佑
教学目标：
，并通过对加法验算 方法的交流，体会验算方法的多样化。
.通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以'及加减法各部 分间关系，掌握用多种方法验算加法。
《算得对吗》
屏山中心校 郭彦佑
教学目标：
，并通过对加法验算 方法的交流，体会验算方法的多样化。
.通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以'及加减法各部 分间关系，掌握用多种方法验算加法。
。
教学过程
一、创设情境，导入新课
.创设情境，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢读书吗？与爸爸、妈妈一起去买过书吗？
.根据信息，提出问题。
师：观察主题图，从图中你获得了哪些数学信息？
师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
.选择问题，独立解决。
让学生独立计算、解决第一个问题：买一套科普丛书和一套中 外童话一共多少元？
板书:118 + 138 = 256 （元）
118
+ 13 8
2 5 6
让学生独立计算、解决第二个问题：售货员阿姨算的对吗？
.提出问题，揭示课题。
师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加减法计算的结 果？今天这节课我们就一起来学****加减法的验算方法。（板书：加 法的验算）
二、合作学****探究新知
,引导学生独立思考。
师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结 果？
在合作交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生 能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样 的合作学****才不会流于形式。
.小组合作，交流讨论。
师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计 算的结果。
教师对这两种验算方法都要给予肯定和鼓励，同时还要对验算 方法作适当的分析与点评，让学生明确加、减法之间的联系与区别。
.全班交流，反馈方法。
师：哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家？
教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采 用不同的方法验算，并说明理由。
.师：同学们真聪明，验算方法这么多！
.引导小结，归纳方法。
师：大家讨论一下