文档介绍：《解方程》教学反思
教学《解方程》这部分内容时，我一开始就有些担心学生不容易 学好。因为方程的思维方式和原来的解决问题思考方式完全不同，而 学生已经习惯了计算的思考模式，恐怕很难接受新的方法，即使这种 方法的思维含量更少，完全不用拐弯抹角《解方程》教学反思
教学《解方程》这部分内容时，我一开始就有些担心学生不容易 学好。因为方程的思维方式和原来的解决问题思考方式完全不同，而 学生已经习惯了计算的思考模式，恐怕很难接受新的方法，即使这种 方法的思维含量更少，完全不用拐弯抹角地思考，不用逆向思维。学 生对于新的东西，总是因为不熟悉而否定它的简便好用，因为对他来 说用起来不熟练就是不方便的。其次是解方程、验算、用方程解决问 题等都需要固定的格式，学生要花时间适应这种格式记住这种格式， 并熟练地应用也是一大难点。
在五（2）班上时，我是按照书上的杯子和水的重量这个例子展 开教学。关键是抓住数量关系，按以前的方法，总重量-杯子的重量= 水的重量。这里的水用x表示，部分学生在列方程时习惯把未知数放 到得数的位置，其中有两种情况：x=250-100, 250-100=Xo然后我说 明，列方程解决问题就是把实际情况最直接地表示出来，比如天平左 边是杯子和水，就写100+x,右边是石去码250克，左右平衡，用等号 连接，列成的方程就是100+x=250o
接着教学怎么解方程，求出方程的解。我让学生自己来求x等于 多少，学生都能解决。书上介绍的方法是两边同时减去同一个数，左 右两边仍然相等。但是学生的方法都是根据加法算式中各数的关系来 求的：
x=250-100,根据一个加数=和-另一个加数。即使有些学生说不 清自己是用什么方法，我也能看得出来是用这种方法。我怀疑书上的 方法对学生来说并不合适，但是这种方法到底要不要学生掌握呢？通 过查看资料，我知道了这种方法是和初中解方程学习接轨的，是新教 材所做的一个改变，而利用各数之间的关系的解法在小学毕业后就要 摒弃。因此，让学生在刚接触方程时就用等式的性质去求方程中的未 知数。同时,介绍了使方程左右两边相等的未知数的值叫方程的解， 求出方程的解的过程叫解方程。
认识了概念后，要及时加以巩固。我出了两道题帮助学生巩固概 念。一是书上第57页的做一做：x=3是方程5x=15的解吗？ x=2呢？ 本题意在加深学生对方程的解的理解，必须是正好使方程左右两边相 等的数。同时渗透方程的验算。
二是让学生来解方程。学生很快能算出来，我告诉学生解方程的 写法跟我们以前的计算写法不同，它有特定的格式，我一边讲解格式 一边板书。要求学生读一读解方程的过程，看是否理解，再在自己的 本子上写出过程。然后重新写了一道加以巩固。
接下来的