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《除数是整数的小数除法》教学设计.docx

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文档介绍

文档介绍:《除数是整数的小数除法》教学设计
教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第24〜25页例1、例2、例3及“做一做”, 练习六第1〜6题。
教学目标:
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法,能正确计算除数是整数的小数除法。
培养学面表示6个十分之一?(教师适时板书或PPT课件演示。)
5_
4 >2 ■=> 4 )2
20 20
24……24个I•分之一 24……24个|•分Z -
24
""0~
(6) km改写成22 400m计算的结果,提问:这 两种算法的结果相同吗?说明了什么?
观察对比,归纳计算方法。
(1) 引导学生观察小数点的位置,提问:观察竖式中被除数和商的小数点,你发现了 什么? ( PPT课件演示。)
(2) 引导学生对比“:4”和“224)4”的竖式计算,提问:你发现它们在竖式计 算中哪些地方相同?哪些地方不同?(教师用PPT课件呈现上面两题的竖式。)
(3) 引导学生归纳除数是整数的小数除法的计算方法,提问:经过上面的探讨,你认 为应该怎样计算除数是整数的小数除法?(①按照整数除法的方法去除;②商的小数点要和 被除数的小数点对齐。)
及时巩固,形成计算能力。
(1)完成第24页“做一做”。(可以让学生任选一题计算。)
做一做
列■式计算.
: 4
: 6
-15
(2)展示学生作业,并让学生说一说自己是怎样计算的?
【设计意图】例1的教学是本节课的重点、难点所在,通过例1的教学要使学生理解并 掌握除数是整数的小数除法的计算方法,要理解商的小数点如何定位。在本环节的教学中, 先让学生结合具体情境,在解决实际问题中引出计算问题,感受学习除数是整数的小数除法 的必要性。在解决计算问题时,教师先放手学生自主探索计算方法,再引导学生用己有知识 和经验解释竖式计算过程,结合数的含义理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理, 理解除数是整数的小数除法的一般计算方法,为学生下一环节的学习做好充分的铺垫。
(二) 教学例2
出示例2。(PPT课件演示。)
I•鹏的谷爷计划16天慢跑28km. 'I'•均每犬慢
跑名少千米?
引导学生理解题意,列出算式。(教师板书或PPT课件演示:28:16)
学生尝试竖式计算,然后小组里相互交流。
(1) 你是怎样用竖式计算的?
(2) 你在计算过程中遇到什么问题?你是怎样解决的?
组织学生交流竖式计算过程,明确算理和算法。(教师适时板书或PPT课件演示。)
(1) 你在计算过程中遇到什么问题?你是怎样解决的?
(2) 除到被除数的末尾还有余数时,为什么可以添0继续除?
(3) 除得的7为什么写在十分位上?
(4) 除得的5为什么写在百分位上?
(三) 教学例3
出示例3。(PPT课件演示。)
". ¥均停天要跑8少
干米?
引导学生理解题意,列出算式。(教师板书或PPT课件演示:-7)
学生尝试竖式计算,然后同桌相互交流。
(1) 你是怎样用竖式计算的?
(2) 你在计算过程中遇到什么问题?你是怎样解决的?
组织学生交流竖式计算过程,明确算理和算法。(教师适时板书或PPT课件演示。)

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