文档介绍：《除数是整数的小数除法》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第24〜25页例1、例2、例3及“做一做”， 练习六第1〜6题。
教学目标：
理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
培养学面表示6个十分之一？（教师适时板书或PPT课件演示。）
5_
4 >2 ■=> 4 ）2
20 20
24……24个I•分之一 24……24个|•分Z -
24
""0~
（6） km改写成22 400m计算的结果，提问：这 两种算法的结果相同吗？说明了什么？
观察对比，归纳计算方法。
（1） 引导学生观察小数点的位置，提问：观察竖式中被除数和商的小数点，你发现了 什么？ （ PPT课件演示。）
（2） 引导学生对比“：4”和“224）4”的竖式计算，提问：你发现它们在竖式计 算中哪些地方相同？哪些地方不同？（教师用PPT课件呈现上面两题的竖式。）
（3） 引导学生归纳除数是整数的小数除法的计算方法，提问：经过上面的探讨，你认 为应该怎样计算除数是整数的小数除法？（①按照整数除法的方法去除；②商的小数点要和 被除数的小数点对齐。）
及时巩固，形成计算能力。
（1）完成第24页“做一做”。（可以让学生任选一题计算。）
做一做
列■式计算.
： 4
： 6
-15
（2）展示学生作业，并让学生说一说自己是怎样计算的？
【设计意图】例1的教学是本节课的重点、难点所在，通过例1的教学要使学生理解并 掌握除数是整数的小数除法的计算方法，要理解商的小数点如何定位。在本环节的教学中， 先让学生结合具体情境，在解决实际问题中引出计算问题，感受学习除数是整数的小数除法 的必要性。在解决计算问题时，教师先放手学生自主探索计算方法，再引导学生用己有知识 和经验解释竖式计算过程，结合数的含义理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理， 理解除数是整数的小数除法的一般计算方法，为学生下一环节的学习做好充分的铺垫。
（二） 教学例2
出示例2。（PPT课件演示。）
I•鹏的谷爷计划16天慢跑28km. 'I'•均每犬慢
跑名少千米？
引导学生理解题意，列出算式。（教师板书或PPT课件演示：28：16）
学生尝试竖式计算，然后小组里相互交流。
（1） 你是怎样用竖式计算的？
（2） 你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
组织学生交流竖式计算过程，明确算理和算法。（教师适时板书或PPT课件演示。）
（1） 你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
（2） 除到被除数的末尾还有余数时，为什么可以添0继续除？
（3） 除得的7为什么写在十分位上？
（4） 除得的5为什么写在百分位上？
（三） 教学例3
出示例3。（PPT课件演示。）
". ¥均停天要跑8少
干米？
引导学生理解题意，列出算式。（教师板书或PPT课件演示：-7）
学生尝试竖式计算，然后同桌相互交流。
（1） 你是怎样用竖式计算的？
（2） 你在计算过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？
组织学生交流竖式计算过程，明确算理和算法。（教师适时板书或PPT课件演示。）
（