文档介绍：《题西林壁》 教学设计
教学目标：
1、 学会“壁、侧、缘”三个字词。
2、 理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗；
3、 引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。
教学重点：
理解诗句内容，有感情朗读背诵古诗。
教学难点：
引着把诗歌的节奏韵律读出 札
2、 谁愿意来试试读一读这首诗。（指名朗读，3人，学生评价）
指导：岭，侧：ce缘：yuan此
3、 听大家都读得这么好，老师也想试一试，能够吗？（生：能够）老师范读要求学生 听准节奏、重音。
4、出示灯片，指导学生朗读全诗。
.出示朗读方法，谁能学着老师的节奏再来试一试呢？（2人）
.请同学们按照这样的朗读方法自己试试看，把古诗的韵味通过我们的朗读体现出来 呢？自由读
.指名读，（通过你的朗读，让我仿佛身临其境）
.分组读
.男女生分读，（两幅不一样的美景表现在我们的眼前）
齐读，这么美的画面，我们怎能不发出赞叹呢！让我们再次将这美景通过朗读展示出来。
三、精读，感受“不同”
（一）初步感受诗意
不知不觉，我们已经将这首诗读了好几遍，但好诗不厌百回读。读多了，你就会对诗 句有自己的理解，有自己的感受，这就是人们常说的“书读百遍其义自见”，请你们再轻声 读这首诗，，借助注释，一行行地读，一行行地想，看看能不能自己读懂诗句的意思。
2 .同桌互相交流。
谁的自学水平比较强呢？能通过借助注释来理解这首诗呢？
你学****的真不错,，已经看明白了这首诗的意思。
（二）学****诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”
：谁来说说苏轼从哪几个角度来观察这庐山呢？你能圈出来吗？
学生反馈。
2 .出示句子：横看成岭侧成峰，远近高低各不同
.横看，是怎么看？（生：从正面看，站在山的对面欣赏，还有侧着看，往远处看， 在近处看，从高处低头俯视，抬头仰望，）
.师：是的，苏轼身在山前，身在山侧，身在远方，身在近处，身在低谷，身在高山， 看到的景象都截然不同，都一一各不相同。
.在不同角度所看到的景象又会是怎样的一幅幅画面呢？出示画面：
a .横着看，看到了？（山峦起伏，连绵持续的山岭）
苍翠的群山重重叠叠，像波涛起伏的大海一样，雄伟壮观。
b .侧着看，看到？（奇峰陡峭，悬崖峭壁）
危峰兀立，怪石磷峋，一块巨崖直立，真有拔地通天之势，擎手捧日之姿巍然屹立在我 们的面前。
望着这两幅画卷，我们的内心不禁发出赞叹声：横看成岭侧成峰！指3生读！齐读！
c .随着诗人苏轼的身影，我们追随着他，远远地看着（出示图片）
朦胧的远山，笼罩着一层轻纱，影影绰绰，在飘渺的云烟中忽远忽近，若即若离。就像 是几笔淡墨，抹在蓝色的天边，形成一幅淡淡的水墨画。
远山在云雾中若隐若现，像调皮的孩子和你捉着迷藏。
我们向前走去，近了，近了，同学们，你们又看到了什么？
（近处，涓涓溪流迂回在密林长藤间，迂回在嵯峨乱石间，迂回在悬崖峭壁间，一忽儿卷 起一阵凉风，激荡着波涛向前冲击；一忽儿卧在山的怀抱，悠悠不过下……）
拨一下清凉的溪水，洗尽额角的汗滴，我们站在山脚仰望着庐山，你的眼前浮现出的是 什么呢？（重峦叠嶂）（满山苍翠，掩映着雕檐玲珑的古代建筑群。）
（仰望庐山，峰上云雾缭绕，山径蜿蜒曲折，像一条彩带从云间飘落下来，游人似一个 个小白点，零零星星散布在彩带上，缓缓地