文档介绍：《9、8、7加几》教学设计
教学内容:
人教版小学数学教材一年级上册P91 例2。
教材分析：
《9、8、7加几》是本单元学****的第二块内容，是在学生学****了9加几的进位加法，对进位加法有一定的理解的根底上展开的。这将为接下来学****交换加《9、8、7加几》教学设计
教学内容:
人教版小学数学教材一年级上册P91 例2。
教材分析：
《9、8、7加几》是本单元学****的第二块内容，是在学生学****了9加几的进位加法，对进位加法有一定的理解的根底上展开的。这将为接下来学****交换加数和不变5、4、3、2加几的内容打下一定的根底。
本课学****的主要内容是通过探究8、7、6加几的计算方法，进一步理解和稳固“凑十法”，并且可以正确地计算8、7、6加几的进位加法。
教学目的：
知识和技能：通过详细情境，探究8、7、6加几的计算方法，进一步理解和稳固“凑十法"，并且可以正确地计算8、7、6加几的进位加法.
过程和方法：通过观察、比较、交流、讨论等数学学****活动,体会算法多样性。
情感态度和价值观:培养主动参和数学活动的意识，增强学****数学的自信心。
教学重点：正确地计算8、7、6加几的进位加法。
教学难点：进一步理解和稳固“凑十法”.
教具准备：
小棒、圆片、“小熊信箱”和“信”、多媒体课件
教学流程：
一、口算练脑，复****导入
1．
【师】上课之前,咱们先来玩一个“对口令”的游戏!准备好了吗？（ppt出示:对口令图）
2．练口算，复****9加几
【师】对口令完毕了，接下来小朱老师要考考大家了,仔细看,谁来答复?（举手答复）
9+5=（你是怎么想的？） 9+2= 9+7=
9+4=（你是怎么想的？） 9+6= 9+3=
【评价】咱们xx班的同学真了不起，都算的又对又快,看来9加几学的都很好？
【导入】那么今天,我们还要接着学****新的知识—-8、7、6加几(板书课题）
二、创设情境，探究新知
（一）自主探究，学****8加几
，提出问题
【师】（ppt出示情境图）运动会上真热闹！瞧！跑道上有小朋友在参加跑步比赛，仔细观察,你看到了什么？
【预设】1。跑在前面的人有8个，跑在后面的人有5个；
（穿紫色衣服的小朋友)有7人，女生(穿灰色衣服的小朋友）有6人.（学生假设没有发现，暂时先不说)；······
【追问】谁能来提出一个数学问题吗？
【预设】跑步的人一共有多少个?
2．动手操作，探究方法
【追问】谁能答复这个问题？(13个）你是怎么知道的？
【预设】1。点数；
2。接着数；
3。列算式计算（板书：8+5（假设上述预设二已说出，那么同时板书7+6））
【追问】那么8+5要怎么算呢？用手中的小棒摆一摆，并小声跟你的同桌说一说你的想法。
【组织】请3名学生用小棒操作其方法，重点突出“凑十法”,并予以强调稳固。
【师】8根小棒和5根小棒加起来，假设从5根中拿出2根给8，就刚好凑成了10根，朱老师那皮筋把这十根小棒捆起来，这是1个十；5根小棒,拿走了2根,还剩3根
，+5=13。