文档介绍：估算课堂教学反思
赖燕萍
结合盲生的生活实际进展教学，培养估算意识.
盲生的估算意识薄弱，除了受其自身的因素影响之外，主要件对估算知识学习不重视。在一年级教材中，已开场浸透了一些估算的知识，如“多一些"“少一些”“比大小"等知识，盲生估算课堂教学反思
赖燕萍
结合盲生的生活实际进展教学，培养估算意识.
盲生的估算意识薄弱，除了受其自身的因素影响之外，主要件对估算知识学习不重视。在一年级教材中，已开场浸透了一些估算的知识，如“多一些"“少一些”“比大小"等知识，盲生刚进入学校学习,其学习意识比较弱，只能承受详细事物和实物的教学，，结合盲生的生活经历,把估算知识浸透在教学活动中，在已有的知识经历的根底上去感悟、估计数的大小和意义。如，在学习数的认识时，我们可以设计“抓豆子"的游戏，让学生抓几把豆子，让他们估计一下豆子的数量。在理论过程中，让学生理解一下抓一把豆子大概有多少，从而感知2把、3把、4把豆子的数量。通过详细的事物感知，结合学生已有的知识经历，在理论的过程体会估算的意义,培养估算意识.
结合详细的情境进展教学，促进估算的有效性.
盲生的估算才能的进步，并不是一蹴而就的，需要在学习的过程中不断体验、
总结、，估算方法一般有“四舍五入法”“凑整（十、百、千）法”“进一法”“去尾法”等,但在理论过程中我们发现,单纯地使用这些方法,并不能得到良好的效果。如，64×8≈480，使用整十法得到估算的结果，是正确的,而往往在实际生活中，我们发现这样的估算结果也有不馁之处。如
“小朋友去玩耍，每套门票64元,8个小朋友需要准备多少元?假设准备480元,那和实际不相符的，在这里那么需要学生结合详细的情境，合理地进展估算，,我们可以发现不少的例题都结合了详细的情境，帮助学生学习。