文档介绍：《角的初步认识》教学反思
城关二小 韦顺平
在这节课中,始终以学生为主体，每个学生都在参和知识的形成过程，老师引导学生动手、《角的初步认识》教学反思
城关二小 韦顺平
在这节课中,始终以学生为主体，每个学生都在参和知识的形成过程，老师引导学生动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终地积极主动地参和教学的每一个活动。纵观全课，详细地来说，有以下几点：
       1、 严密结合生活情境，逐步抽象,建立角的表象
       学生在生活中对角已经有了初步的理解，积累了一些经历，,首先利用学生已有的生活经历，让学生先说说生活中哪里有角，然后出示实物引导学生观察、找出哪里是角，再进一步抽象出角的几何图形，这一环节使学生初步感知了角的特点，表达了数学学****的过程就是建立在学生已有经历根底上的一个主动建构的过程。也使学生感受到数学和生活的亲密联络。
      2、 注重动手操作，使学生在“做数学”中经历知识的探究过程
    《数学课程标准》指出要让学生在动手理论、自主探究、合作交流中学****数学。在本课中从始到终学生都处于主体地位，知识的获得和学****方法的形成是在学生在”做"的过程中形成的。从一开场让学生找角-—指角——做角—-画角等，学生通过动手操作，获得了自己去探究数学的体验，培养了学生的探究意识，学生在合作和交流中发现并认识角，进一步体会到角的本质特征。
       3、 营造宽松的学****气氛
       宽松的学****气氛，有利于激发学生的学****兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生敢想敢说敢问敢做，勇于、乐于展现自我，保证活动顺利高效地进展。另外，在本节课中挖掘教材，通过游戏让角变大、变小,使学生在游戏中体验到角的大小和两边的长短无关,只和两边叉开的大小有关,这样做，使学生既轻松的理解了角的大小和边的长短没有关系，只和角叉开的大小有关这一难点，又拓展了本课的知识深度，获得了意想不到的教学效果。
             总而言之,这堂课我能根据教材内容的特点，选择合理的方式，突出“动手操作”，进步学生参和活动的积极性，使他们学得轻松，学得愉快,真正表达了数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同开展的过程这一教学理念。
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《观察物体》教学反思
城关二小 韦顺平
本节课主要采取小组合作的形式进展教学。通过学生合作探究、互相交流,充分发挥学生的主体作用，,学生感到新奇有趣，调动了学生学****的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中,让学生初步感知到站在不同的位置,，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。通过本课教学，再一次给了学生和伙伴合作、交流的时机，培养了学生学会合作、交流思维的才能.