文档介绍：《角的初步认识》教学设计
教学目的
1．结合详细情境初步认识角，知道角各部分的名称。
2．在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维才能，开展初步的空间观念。
3．体会身边处处有数学，感受数学和生活的亲密联络，进步《角的初步认识》教学设计
教学目的
1．结合详细情境初步认识角，知道角各部分的名称。
2．在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维才能，开展初步的空间观念。
3．体会身边处处有数学，感受数学和生活的亲密联络，进步学****数学的兴趣。
教学重难点
、知道角的各部分名称,学会用直尺画角.
，和角的两条边的长短无关。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、新的一天开场了，我们校园里可真热闹……（让学生说说）
2、我们的好朋友“多多”，他们的学校也很热闹呢！我们一起去看看。(出示课件）
3、同桌互相说一说，你都看到些什么？
4、（学生汇报)谁来说?
5、做操的小朋友伸开双臂会形成这样的图形，足球场的一角也有这样的图形，你们认识它吗？
6、这节课我们就一起来认识角。（板书:角的初步认识)
二、观察理论，探究新知
1、联络实际，初步感知
A、找角
不仅图中有角,在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的，找到的角说给小组同学听。（精品文档请下载）
B、汇报
哪个组的同学愿意说说你们找到了哪些角？ 你可以摸一摸，角在哪里，边又在哪里？（出示课件)
2、抽象图形，形成表象
A、 角到底是什么样子的呢？让我们给他们这些角脱下漂亮的外衣，，能说说角是什么样的吗？(出示课件）（精品文档请下载）
提问:一个角有几个顶点?几条边？
B、角爷爷过生日,设宴请客,客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角， 赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形,哪些是角?哪些不是角？（出示课件）
（精品文档请下载）
C、看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角，中间的图形有哪几个角，右面的图形有哪几个角?
3、理论操作,丰富认识
A、做角
师：刚刚我们已经认识了角，你能做出一个角吗？可以利用自己的学具做，允许独立完成，也可以和同桌合作。
（学生活动)
B、汇报
师:哪个小组还折出了角？把你们折出的角贴在黑板上让大家看看.
师：同学们，你们觉得他们折得怎么样？（互评）
师:同学们用自己乖巧的小手折出了这么多的角，还发现折出的角有大有小，真了不起。
（ 展示活动角)老师做的这个