文档介绍：

锋利、喘气〞的意思。
2. 有感情地朗读课文，，能用自己的话讲这个故事。
3. 感知疼惜树木、爱惜环境、维护生态平衡。
4. 联系现实生活，说说自己能为环境爱惜作些什么。
教学策略：
1. 运用现代远程教化资源中的图片，感知奇妙环境的和谐，憎恨破坏环境、乱砍滥伐的行为。
2. 引导学生有感情地朗读课文，并能绽开想象的翅膀。
3. 利用农村地理环境的优势，布置学生考察四周环境，使学生贴近现实、贴近生活去理解和相识。
4. 留意启发、引导学生思索。
5. 灵敏多样地表达自主、合作的学习方式。
教学过程：

本课接受师生合作探讨体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、品读质疑,导学探“果〞：〔创设问题导入〕
“寻人启示〞设问质疑，同时播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，。
：同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。〔课件出示〕你觉得这个小村庄怎么样？〔板书〕——美丽的小村庄。那么这个美丽的小村庄如今怎么样了呢？请同学们齐读〔出示“什么都没有了──全部靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。〞〕为什么会这样呢？
今日我们来接着学习第7课《一个小村庄的故事》〔板书课题〕
二、自学索“因〞, 沟通收获
〔一〕通读全文，整体感知，
自读课文，用自己宠爱的方式读，可以低声速读，可以高声朗读，可以双人读，个人。要求：读准字音，读顺句子。

〔本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培育学生提出问题实力〕
〔二〕. 再读课文，把握中心
1. 从哪个句子中知道村里人砍树的？
〔留空白，敬重学生的选择，有观点后探讨，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教化〕〔空白点、重点、德育点〕
2. 质疑：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？
〔敬重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深化地理解课文的内涵。〕
3. 小组沟通，每个人都谈谈自己的体会。
4. 学生汇报小组沟通状况，老师随机点拨与引导，同时播放多媒体课件。
句1 〔课件出示〕谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地。

句2 〔课件出示〕一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大„„ 理解省略号的作用〔此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在接着，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而到达与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过渡采伐是如何形成的。〕〔空白点、德育点〕
句3 “大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中〞
引导：指的