文档介绍：中学生创新能力的培养【物理教学中学生创新能力
的培养】
营造宽松和谐的氛围，激发学生创造性思维
教学实践中体会到，正确创设教学情趣，可以活跃课堂气氛，扩大学生思维的自由度。因此，在物理课堂教学
中学生创新能力的培养【物理教学中学生创新能力
的培养】
营造宽松和谐的氛围，激发学生创造性思维
教学实践中体会到，正确创设教学情趣，可以活跃课堂气氛，扩大学生思维的自由度。因此，在物理课堂教学中教师应为学生努力营造民主、和谐、宽松的学****氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而激活学生的创新思维。如在讲 “摩擦力 ”这节内容时，
以学生较熟悉的自行车为例，让学生分析哪些地方利用了摩擦 ?哪些地方减小了摩擦 ?采取哪些措施？在学生答出这些问题后，接着让学
生举出现实生活当中利用摩擦和减小摩擦的实例，开拓学生思维空间。然后，围绕 “假如没有摩擦力世界将是什么样子 ”这一问题，让学生讨论，各抒已见。有的说各种车辆不能爬坡；有的说传送带不能将低处
的物体运送到高处；也有的说运动起来的物体永远不会停止，这样会造成事故等等。最后得出这样的结论：摩擦力不是越小越好，而对人们有益的要增大，对人们无益的要减小。从而活跃了学生的发散思维。
在教学过程中，教师应鼓励学生大胆提问，特别是提出教师一时
无法解决的问题时，要给予最真诚的鼓励，甚至是表现出佩服，并要
尽可能地为学生解答心中的困惑。但此时自己并没有回避，而是首先
表扬提问的同学，然后承认自己也说不清楚，建议课后一起进一步研
究。这样，既表明自己诚恳的态度，也保护了学生提问的积极性。不
仅如此，我还充分发扬民主，欢迎学生与自己争论，给学生发表意见
的机会，特别是对学生提出与教师截然不同的见解，从不简单地否定，
而应启发引导学生审视自己的观点，并得出正确的结论。这样可以保
护学生学****的积极性，使学生树立独立学****及创新的自信心，从而激
发学生创新欲望，培养学生的创新意识。
鼓励求异质疑，启发学生思维
著名教育家陶行知说过： “发明千千万万，起点是一问。 ”学生有
疑问，才会有进一步思考探索，才能有所发现，有所创新。我在物理
教学中，经常利用物理学中具有趣味性的知识、现象和实例，以“是什
么一为什么一还有什么 ?”为思考问题的主线，启发学生质疑，训练发
散思维。例如：在讲 “电磁感应现象 ”时，一开始给学生提出我们已经
知道了电流能够产生磁场，那么反过来，磁场能不能产生电流呢 ?如果能，用什么方法可以产生呢 ?激发学生的反向思维。在讲 “浮力 ”时，给学生演示如下实验：将一蜡块底面弄得非常平滑，把这一蜡块的底面紧压在玻璃容器的底面，用一小木棍压住蜡块使它紧密与玻璃容器底接触，然后慢慢地向玻璃容器中注入水，使蜡块全部浸没水中，让
学生观察，拿走小木棍后，此时蜡块的下面没有水，蜡块并不浮起。但将蜡块与容器底接触处向上挑开一小缝，让水浸入，学生会观察到蜡块很快就浮