文档介绍：
第斯多惠曾说过：教学艺术不在于传授而在于激励和鼓舞。而创设情境则便是为了激励，为了到达“润物细无声〞的效果。
教化为学生供应了获得学问的方式和渠道，但仅仅让学生驾驭学问远不是教化的目的，教化的志向在于将一个孩子的学问转化为才智，推动他们去体验人生去关注了解社会，充分培育学生的主体情感。老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体心情和心进脉搏，通过点拨和引导，创设情境，才能让他们的心动起来，让他们的新颖心、探究精神、创建性的表达实力和思维实力都在各种活动中表现出来，并到达进展。在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍，从而到达教学效果的最优化。
其次篇：语文教学反思,二年级语文教学反思,
少一点预设的期盼，那份对人的关心会更自由。
二年级语文教学反思
彭会英
由于阅历尚浅 因此
我对教学工作从不敢怠慢 认真学习新课程理念 深化探讨教化教学方法 虚心向同事们求教
因为我知道课程是一种实践
只要用心钻研、探究、反思、总结阅历 就可以把语文融入到孩子们当中 变成孩子们的笑脸 变成学生快乐的学习 变成学生更真实的进展
新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、进展的现实 经过一段时间的努力 获得了点滴的教学阅历：
一、学生在"玩" 中学语文 体验学习语文的快乐
在识字方面
这一学期学生学习用部首查字法查字典 学习利用汉字的表意特点来分析字形 并对认字方法有比较系统的归纳整理
学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字 在教学中
我还留意将学生引领到生活当中去识字 激起学生识字的极大热忱
激励学生从不同的角度去整体识记生字 提倡特性化的识字方法
让学生找寻出自己认为最有效的识字方法 通过不断的求异 激活学生思维 "玩" 出价值 如"闯"字的识字
有的学生说："这是一只马跑进门了 ""不是
这是马儿被关住了失去了自由 想冲出门到外面呼吸簇新的空气 "有的学生说："这是"门"跟门有关系
就是冲进门或冲出门的意思"......一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等 学生在发散思维的"玩" 中学得快乐
再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴
制成"小报"；在班级中评比出"识字大王"等方法、活动都为学生识字供应了丰富多彩的"玩" 法
二、在写字方面
我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具 始终强调学生把字写得正确、工整、规范、秀丽
《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功 是稳固识字的手段
对于提高学生的文化素养起着重要作用 必需从小打好写字的基础 "一个人的字写得好与否 不仅仅是个人的"门面" 而是在确定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点 因此
教学时我接受了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时
让学生探讨"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最简洁写错"或"你想提示大家留意哪些地方"等问题
整体把握写字的规律；在范写之时 让学生评议老师的范字
引导学生视察、觉察、把握写字的要领；让学生对老师评头论足 运用形体动作学写笔画、作业展览、评比书写闪耀明星等方法 激发了学生写字的爱好 提高了学生写字的技巧
第三篇：《语文教学反思4》教学反思
随着意味新课程改革，对语文老师又提出了更高、更新的要求。尽管在每次培训中，我都能认真参加，刻苦钻研，对语文这门课程的性质；语文的读、说、听、写四种基本实力的培育；提倡学生自主——合作——探究的学习方式；以及教学实践中的综合实践性学习等方面，在头脑中形成确定的理念系统，有比较正确的教化观、学生观和自我进展观。 在具体的新教材运用，教学过程中，能紧扣语文课程标准中规定：“重视情感、看法、价值观的正确导向，遵循学生的身心进展的规律和语文教学规律，选择教学策略。〞在课堂教学中，尤其重视培育学生良好的语感和整体把握实力，尽量让每堂课都有琅琅的读书声、能点燃学生思维碰撞的火花，每一个学生或多或少地享受到多资多彩