文档介绍：三年级数学平移和旋转教学反思
三年级数学平移和旋转教学反思
平移和旋转是新课程标准增加的内容 , 在二年级学生已经对平移进行了系统地学****并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让平移仍然是难点。还需要通过不断的练****才能让学生熟练掌握。如果课堂上能够提一些引导性的语言让学生说说准备画的想法，或者教师画一步学生跟一步。也许学生能够更好的掌握画法。
义务教育课程标准教科书小学数学三年级下册第一次出现了“平移和旋转”这一内容，要求学生初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简单判断。本节内容是认识简单的平移和旋转现象，教材通过引导学生对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观察和思考，使学生认识平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织学生寻找生活中物体的平移和旋转运动，帮助学生建构平移和旋转知识，建立概念。从而组织学生应用所建立的空间概念，进行问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的认识，建立和发展学生的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮助学生更好地认识与了解平移与旋转现象。
让学生在重难点突破中学****br/>本节课的重难点是使学生感受和认识运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确判断物体的平移和旋转方式。为了突出重点、
突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个物体的运动方式，生动形象地为学生展示了每个物体的运动特点，使学生在轻松愉悦的氛围中理解掌握了知识。
我在引导学生首次感知概念时，力求感知对象的典型性。在学生已有的生活经验基础上，出示火车 , 电梯 , 缆车 , 风扇 , 玩具直升机等图片，使学生进一步感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学****生活一体化。我引导学生用手势、动作表示平移、旋转，使学生在活动化的情境中学****使学生积极参与、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。
在教学平移距离时，由于学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。因此，我先教学了平移一个点、一条线段，很自然地把学生的注意力引向点的移动。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜想，在这里我让学生说出自己的猜测，并引导其进行验证，学生经历“猜想――验
证”的学****过程，在学会数学知识的同时，也学会数学探索的方法 . 。
由于这节课学生很难理解平移的距离 , 再加上数格子很容易出错 , 所以，我教的地方太多 , 比如 , 教给学生数格子的方法 , 怎样画出一个
图形平移后的图形，花的时间太多导致后面的平移物体没讲完。 . 我完全可以放手让学生想办法 , 讨论交流探究 , 我备课时担心学生出现这样那样的错误 , 怕浪费时间 , 所以走了老路 , 束缚了学生的思维。
“平移与旋转”是小学三年级第三单元的教学内容 , 这个内容是以学生已有的生活经验为背景，将数学知识与生动形象的现实生活密切联系起来，使学生在一种很真实、自然的状态下感受、体验、理解生活中的平移与旋转现象，进而通过区分物体的平移和旋转两类运动，描述见过的平移或旋转运动等学****活动。在教学这部分内容时，我进行了如下的尝试：
1、把数学知识与生活现象密切联系起来。我在设计这节课时，选择了开风扇、关门、擦黑板、移动粉笔盒、时针和分针的旋转等许多真实的生活事例，让学生从这些活生生的现象中感受平移和旋
转，体会到原来数学是这么地贴近我们的日常生活，它就在我们的身边。
2、让学生观看书上的主题图，看缆车沿笔直的索道滑行、国旗
沿着旗杆徐徐上升、直升机起飞时的螺旋桨运动、小风车迎风旋转
的画面，结合讲解，，对 " 平移和旋转 " 有了一个大概的了解，知道 " 平移 " 的特点是：直直的，方向不变 ; 旋转是围绕一个点做转动。初步感知平移和旋转的现象。
3、通过辨析平移和旋转现象，寻找自己身边的平移和旋转现象，
学生举出的例子如：汽车行驶是平移现象，而方向盘的转动却是旋转现象等等。进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。
4、让学生用肢体语言表示这两种不同的运动现象，能够使他们
获得感性认识，加深理解。大部分学生都是向前走几步表示平移，
把手臂使劲地晃几圈表示旋转，还有一个小组的学生手挽手向前走
几步是平移，然后一个学生不动 , 学生围着他转了一圈是旋转。做这
些动作时，学生