文档介绍：引领 情感 创新 收获
---新课程新教材教学模式的构建与实践
[内容摘要]
本文探讨了在新课程新教材下现行课堂教学面临的疑惑，大胆地提出了“引领、情感、创新、收获〞四步教学法的新型教学模式，目的是能够更好地提升学生的信息素养，求精简实用，其中开设的模块和功能如下表，网站截图如图1。
功能列表
说 明
课堂导读
添加每一节课的根底、提高、创新三种要求，指导学生所有资料下载的路径，作品提交的位置。
操作指导
对各模块各个知识点进行累积添加
资料下载
提供为学生准备资料下载的平台
作品上传
为学生提供作品上传的平台
作品赏析
对代表作品、创新作品进行赏析
BBS交流
记录学生的过程评价，以及为学生提供问问题的平台
评价系统
为学生提供结果评价和模块评价的平台
图1
〔二〕情感
中国伟大的人民教育家陶行知说过“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。〞在课堂教学过程中不能急于求成，不能只看到优秀的学生，不注意根底差的学生。在课堂教学过程中用词要得当，不能因为学生完不成任务或达不到目标就狠狠批评，这样几次之后，不但不能起到预期的引领目的，反而会适得其反，使其落伍。
情感教学法是在教师在教学过程中密切关注课堂内学生的学习、操作情况，教师要经常
对已经到达要求的学生，或者有创新的学生进行鼓励。对根底较差或情况不理想的学生多运用“罗森塔尔效应式〞①进行抚慰和鼓励，你要想把自己的学生塑造成你渴望中的样子，只有靠鼓励和赞美的语言才能真正的到达目的，就像植物都是朝着有阳光的方向生长一样；而挑剔和过度的批评，只能让学生或孩子变得胆小畏怯，不知所从，或者因为逆反心理而干脆走向反面。
情感教学过程中要培养学生的不服输的劲头，邓小平曾经说过“没有一股气呀、劲呀,就走不出一条好路,走不出一条新路,就干不出新的事业。〞在课堂中有一股“气〞，一股“劲〞，有一种不服输的劲头。当这股“劲〞充满整个课堂的时候，这个课堂将充满生机与活力。
〔三〕创新
1．教师创新
教师的创新是指教师在课堂上对知识的讲解、释疑要有新颖的方式，只有这样才能在课堂上牢牢抓住学生。创新是从问题开始，创新型教师应具设计问题的能力，有反思能力和观察能力。教师创新意识是教学创新的出发点和起动器，也是培养学生创新意识的主导力量。创新离不开实践，实践是教学创新的根本途径，也是创新能力形成和开展的唯一途径。创新型教师勇于实践，勤于实践，是教学创新的一大特色。
因此，教师在备课过程中要吃透教材和大纲，根据课程结构要求结合自己的实践设计出新颖的教学问题，在此过程中教师最要避讳想当然，不深入思考，不考虑学生知识层次将设计问题过程简单化。
2．学生创新
学生的创新是指在课堂上学生对问题有了新的看法，或有了新的解决方法，学生的创新与教师创新不同，学生的创新是乐在课堂，如果一个学生在课堂上有了创新的方法或想法，教师就马上在课堂中反应出来，马上进行鼓励与表扬，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也会提高学生的创新能力。
学生创新能力的上下与教师课堂教学方式密切相关，教师鼓励学生质疑问难是培养学生创造性思维的一条重要的措施，也是培养学生思维的独立性、批判性的一种教学策略。教师在教学中随时向学生讲明教材或教师授课的内容不总是正确或完善，鼓励学生