文档介绍：倾听孩子的声音
扬中市级机关第一幼儿园陈超
由于特有的年龄特征，部分幼儿常表现出坐立不安、手舞足蹈、情绪不稳、容易冲动等不能自主的多动行为，,在旁边轻轻地提出一个要求，比你打着伞站在枯燥的地方大声地指挥演员要好得多。”我想，假设老师要求幼儿上课坐端正，自己却毫无顾忌地在讲台上面跷起二郎腿，这是不是幼儿不遵守规那么的诱因呢？当然,既然制定了规那么,老师就要做到持之以恒,坚持不懈。有时，幼儿产生一些不良行为总是“屡教不改”，其中一个重要原因就是老师对幼儿的要求不能做到持之以恒，什么时候想起来才对幼儿提要求，使许多淘气幼儿乘机
“钻空子”。只有老师做到坚持一贯,常抓不懈,一些良好的品质才能在幼儿身上表达出来。比方我曾经碰到过一个自制力特别差的孩子，经常和同伴打架。每次我都弄清事情的原委，然后明确指出他错在什么地方，在他以后出现同样的行为时不断提醒他，教育他，渐渐地，他终于改掉了遇事动手打人的坏****惯。
二、关爱幼儿，建立感情
旧的问题没有得到解决，又添新的问题。比方老师想通过孤立的方式迫使幼儿“改邪归正”，不再违犯纪律，但是实际上这种教育方式非但没有解决原有的问题，反而对幼儿产生了消极的影响，明明在自己好心的行为受到同伴的误解并遭到回绝之后产生了破坏性的行为其次，老师在意识到自己教育方式不妥之后，想立即改变这种孤立教育方式带来的不良后果，已经不是一件容易的事情了原因在于：年龄越小的孩子向师性越强，老师说什么就是什么，大班孩子的道德认知还处于他律阶段，老师作为孩子眼中的权威，她的话尤其是命令性的语言对孩子的话就是判断事物的标准。老师经常当众批评幼儿,甚至发动其他孩子“不要理＊＊”的命令,很快被孩子承受并坚决地执行.
《3—6岁儿童和开展指南》中指出:亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他们感到长辈是可亲、可近、可信赖的，，一个充分享受到***的正确而有理智的爱的孩子，总是充满信心、朝气蓬勃、积极向上;反之，被***厌弃的孩子,那么常自暴自弃，,,还会顶撞老师，而在此时,老师假设为了维护面子和自尊，非要跟幼儿比个
“输赢"，而把自己的愿望强加给幼儿，就会造成僵局，下不了台。其实，对于那些淘气的孩子，老师更应该倾注爱心，使他们感到老师喜欢我，老师尊重我，从而更乐于听从老师的指导。
比方我就曾经碰到一个脾气特别牛的小男孩,他午睡时从来都不肯安安静静地闭上眼睛睡觉，总是手和脚乱动，一会儿摸摸旁边小朋友的小辫子,一会儿打一下已经快要入睡的幼儿，有时甚至爬起来跳到地板上。假设采取板起脸孔、斥责一顿的方式，显然对他来说是无济于事的。这时我就微笑着坐在他旁边，对他说：“来，让老师帮你睡觉吧！”我轻轻摸着他的头，对他说:“如今你真听话，眼睛闭得真好,老师喜欢你这么睡觉的样子。"渐渐地，几分钟过去后，他便进入了甜甜的梦乡。我觉得老师不要吝啬自己的语言和表情，而要通过各种形式，向每个幼儿表示我们的爱，即使只是微笑地看幼儿一眼，关切地说上一句或轻轻地摸摸孩子的头,这些行为看似平常,也能让孩子感受到老师对自己的爱和关注，从而更好地调节自己的行