文档介绍：在“聆听”中感悟秋韵
在一次区级教学研讨活动中，老师们一起观摩了一堂音乐欣赏课《秋收》,执教老师亲切自然的教态，优美细腻的教学语言，深沉扎实的教学功底深深地吸引了在座的每一位师生。在华老师循循善诱的点拨和引领下，课堂循序渐进地向前推进，并接下来，学生分别欣赏了用笛子、双簧管、弦乐合奏的B旋律，再分别说说笛子（清脆亮堂)和双簧管（柔和圆润）的不同音色，和弦乐合奏(澎湃激昂）给我们什么样的感受。接着老师又进一步追问:“音乐从独奏到合奏的演奏形式,让你联想到了什么？”于是学生又开场浮想联翩，师最后总结说：“笛子的音色清脆亮堂，仿佛是孩子们在开心玩耍;双簧管的音色较圆润，仿佛描绘了老人们丰收后内心的喜悦；而弦乐合奏把这欢快的情绪推向了高潮。”
二经过大家的共同讨论，执教老师重新调整了教学内容，以“听"作为本课重要的教学手段，让学生以聆听音乐为主，在聆听的过程中适时地加上老师的点拨，通过音乐要素的浸透进步学生对音乐的感受才能。经研究，对三个片断内容分别作了以下修改。
片断一：老师一开场就直接用话语导入:“今天老师带来一首乐曲，请大家欣赏一下,欣赏时请考虑两个问题。”老师点击鼠标，课件出示：一、你认为乐曲可分成几部分?二、你能听出各部分旋律分别用那些乐器演奏吗？接着,老师便播放《秋收》中第一、第二部分旋律，即A（板胡）—A(琵琶)-B（竹笛）—B(弦乐)，并和学生一起静静地聆听音乐。学生欣赏完后，在答复第一个问题时,有的说可分两部分，因为乐曲中有两种不同的音乐情绪；有的说可分成四部分，因为两部分的旋律分别又重复了一次。在答复第二个问题时,学生都能说出琵琶和竹笛两种乐器，而板胡却说成是二胡,弦乐的演奏说成是很多乐器在演奏,于是，老师便简单介绍板胡和弦乐的知识。
片断二：学生分别听赏一遍板胡和琵琶演奏的旋律,感受比照两种不同的音色后，老师出示A段旋律的歌谱，让学生跟着钢琴哼唱，熟悉旋律的进展,接着男生听到板胡演奏时便用“噔"哼唱，女生听到琵琶演奏时便用“嗒"哼唱，“噔”的发音较有力，而“嗒”的发音较柔和，通过哼唱，学生既熟悉了
A段旋律，又领悟到了两种乐器演奏的不同效果。
片断三::老师出示A旋律和B旋律的歌谱,让学生哼唱B旋律,比较分析和A旋律的关系，师在学生答复的根底上总结归纳：“B旋律是在A旋律的根底上加音装饰和节奏拉宽,他们是母和子的关系。”接着又出示A和B旋律线,A旋律线较跳跃，而B旋律线较平稳。B旋律舒展明朗,第一次出现时用笛子独奏和弦乐合奏进展比照，第二次出现时用双簧管独奏和弦乐合奏进展比照，学生依次欣赏后，师问：“B旋律分别采用了那些演奏形式？效果如何？”学生分析后觉得：“独奏的音色个性鲜明,而合奏的音色较丰富，情绪更饱满。”
在熟悉了A、B主旋律后，老师便要求学生完好地欣赏全曲,可用不同的身体动作或颜色表示乐曲的构造，多媒体课件上随着音乐出示了《秋收》的曲式构造：“A（板胡）—A（琵琶）-B（竹笛）-B（弦乐)—A(板胡）—A（琵琶）-B（双簧管）-B（弦乐）—A（板胡）-A”（竹笛、板胡、琵琶）。
通过调整，老师们都感到整堂课的设计思路更顺畅明晰，学生对乐曲的理解也比前一堂课扎实，，在大家的一致推选下，《秋收》代表区参加了市音乐会课比赛并获得了一等奖，听课老师都对这堂课给予了很高的评价.