文档介绍：《异分母分数加减法》课例分析
提到“绿色”,不难让我们想到生命、安康、营养、环保等等。而如今我们把“绿色"应用到课堂,终究什么样的课堂才算是“绿色”的课堂呢？我想我们的课堂也应该是营养、安康、富有生命活力的。
营养：课堂上学生的学****内容动时间多多少？5/12 —1/8= （师板书)
师：观察这两道算式和我们已经学过的分数加减法有什么不同？
师：这节课我们就共同来研究-—异分母分数加减法（板书课题)
师：这两个算式应该怎样计算呢？能不能转化成我们已经学过的知识来解决呢？想一想,动笔做一做。
师:下面同学们就把你自己的想法和做法在小组内交流一下,然后汇报.
(评析：小组讨论不仅到达知识共享的目的，还使学生学会合作,体会到合作的快乐。）
谁愿意把你的做法到前边和全班同学说一说
生1：我画了个图(边画图边解释)
  
 
 
 
 
 
 
 
 师：你为什么画8个小格子？
生：因为4和8的最小公倍数是8所以我画了8个格子，1/4等于2/8，合起来就是3/8。（板书画图）
生2:我利用分数根本性质先把四分之一化成八分之二，再根据同分母分数计算方法计算.（板书 通分)
生3：我还有一种方法。四分之一等于0．25，八分之一等于0。125
0。25+0。125＝0。375 （板书 小数）
生4：分母相加减，分子相加减。
（假设出现这种情况，师说：你们认为这种说法对吗？如不出现就在做一做中解决）
生：分数单位不同不能直接进展计算.
师：同学们说的很好！这种计算方法是错误的。
这三种方法有一个共同特点你们发现了吗?
（小组讨论)
师：他们的共同特点是无论画图,化小数还是通分都是在统一计数单位，只有在计数单位一样的情况下才能直接相加减.
(评析：老师在课堂上的引领作用恰到好处是一节课的关键.)
师： 这三种方法你认为哪种方法最简便最实用？（生：通过通分化成同分母分数最简便)
生1：分母小的时候画图还可以,但分数分母大的时候画图不方便。（有一定的局限性）
生2：有些分数不能化成有限小数，计算会出现不准确的情况。
谁愿意用通分的方法再来说一说这道题？
生说过程师板书。
师：今后做题纯熟后可以把中间部分省略。
下面请同学们运用通分的方法计算第2道题.(学生做题,老师巡视。）
（学生板书并讲解）
师：刚刚我们通过小组合作学****解决了两个问题,下面请同学们再利用这些数据小组内提出问题并解答。
通过计算,我们分析一下王诗元假期一天时间这样分配合理吗?（适度对学生进展思想品德教育)
（评析：围绕着王诗元假期一天时间安排的情况进展讨论分析,让学生真切的感受到数学就在我们身边，激发学生内在的学****兴趣.）
  师：通过刚刚的学****谁能再用自己的话说一说，怎样计算异分母分数加减法呢?
生:一、、、能约分的要约分.
师：下面我们就利用所学知识来解决一些问题。
三、稳固新知
1、 判断对错。
2、同学们对异分母分数加减法掌握得不错，老师还为大家准备了一道有趣的数学题,你们有兴趣吗？
动笔计算。
生：分子是1分母是互质数的时候，分母相乘的积做分母，分母相加的和做分子。
老师再来出两道题1/4 + 1/7 1