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思维导图
建昌一中 淑华
一、思维导图理论
思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代创造的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图作为以"熟悉〞词为中心，将单词归类；以语境来练忆。利用思维导图辨析同义词和近义词。一个人的词汇量大小可以分为四个层次，把握的数量依次递增：能说的词，能写的词，能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇，后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇〔汪榕培，1997〕。对积极词汇量把握的多少，在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而，学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近，而且在用法上也很相似，很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式，引导学生画出这些单词的脑图，不仅可以提高学生的记忆能力，对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。
市初中英语微型课大赛
市六中 柳
〔二〕用于课文学习
〔三〕思维导图用于阅读教学
阅读是中考的重点，也是学生头疼的地方。八、九年级英语每单元都有Reading，对于Reading的处理很多教师也很困惑，有的根本没把它当成阅读来处理，而是详细的讲解分析甚至背诵，这就偏离了阅读课的训练目标，偏离了编者的本来意图。学生可以利用思维导图进展学习，画出充满个性的思维导图，对教材容进展整体感知。
新目标英语八年级
Unit 7 Reading Would you mind turning down the music"
兴城四中 邵成红
新目标英语八年级
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Unit8 Reading Why don’t you learn to sing English songs"
建昌一中 淑华
思维导图图例呈现
新目标英语八年级
Unit 9 Reading : Have you ever been to Singapore"
实验中学 佟伟
〔四〕思维导图用于语法点的复习
语法中的句法是复习链中的关键点，也是难点。句子主干的提取和句子各局部语法功能的把握，对被动语态、宾语从句、状语从句、定语从句、主谓一致以及各种时态的理解等都有极大的帮助。更是学生做好书面表达的重要根底。因此我们教师要引领学生如何剖析句子构造。针对句法的重要性，在九年级复习观摩课上，我用一节课复习完反义疑问句，感慨句，宾语从句，定语从句和状语从句，这么大容量的课堂，是源于思维导图的有效利用。本堂课上句法讲解详略有度，教师讲的起劲，学生学的过瘾。讲学生之所想，急学生之所急，学生需要的才是最好的课堂容。本堂课最大的收获就是通过思维导图，平时学的零散东西都找到了家，思维导图把它们串成了串，使每个句法都有了根，有了归属。下面是九年级句子专练思维导图图例：
〔五〕思维导图用于整本教材的复习
市英语教研员丹给我们讲过这样一个故事。一次她去听专家的报告，当时组织者把一本书交给了和她同去的70多岁的老头，并叫他第二天在会上介绍这本书。当晚，别人都出去溜达，这老头就在住处翻这本书，大约看了一个多小时。他是没有时间把书全看一遍的。第二天，他却把这本书介绍的淋漓尽致，就像他自己写得一样。大家都惊讶他是如何做到的，原来他利用