文档介绍：数学教学方式、方法的理论和研究
——现代信息技术在高中数学教学中的理论和研究
合肥十一中 张玲丽
[摘要] 伴随着我衡快速开展，计算机早已走进我们的日常生活中，教学也要和时俱进，所以将现代信息技术应用于课堂教学，已成为教
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2．拓宽学习资源，通过“情境再现”，使数学教学成为再创造、再发现的教学
利用多媒体向学生展示科技开展史尤其是数学开展史，运用电脑模拟数学发现的历程，使用计算机进展数学试验，让学生通过数学问题的发现、提出、探究、解决过程的情景再现，意识到“问题是数学的心脏”，重要的问题历来就是推动数学前进的最重要的力量，进而“启发学生如何去发现问题和提出问题；并擅长独立考虑，学会分析问题和创造性地解决问题."例如,本人在讲解幂函数的性质时,制作课件y=xa。学生给a 赋不同的值观察图象的变化，从而得出相应的一系列的性质，并通过连续改变a 的值，发现了分数指数幂的很多性质，此时数学教学成为了再创造、再发现的教学。（精品文档请下载）
3．创设想象情境，拓宽思维空间，培养学生的想象才能和发散思维
贝弗里奇教授说:“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。"让学生在两个看似无关的事物之间进展想象，,那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。因此，在教学中可充分利用一切可供想象的空间，挖掘开展想象力的因素，发挥学生的想象力。例如：在教学圆锥曲线的性质时，由于课本上的图形是“死图”,无法表现二次曲线的形成过程,而黑板上的图形又很难画的准确,更难以展现二次曲线的连续变化，而利用多媒体就可以生动的把离心率的大小变化和圆锥曲线的形状变化对应起来，这种数和形之间的内在联络完美的展现出来。同时，也可展示出椭圆、抛物线、双曲线三种“看似不相关”的二次曲线之间的内在联络。
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4．创设纠错情境，培养学生严谨的逻辑推理才能
“错误是正确的先导”，学生在解题时,常常出现这样或那样的错误，对此我针对学生常犯的隐晦错误利用现代信息技术，创设纠错情境,引导学生分析研究错误的原因,寻找治错良方，在知错中改错，在改错中防错，以弥补学生知识上的缺陷和逻辑推理上的缺陷,进步解题的准确性，:学生常常想当然的把平面几何的有关性质照搬到立体几何中，老师在黑板中很难表示清楚。在学面中的性质推广到三维的立体几何中，但是这样的推广往往是错误的。如平面中有性质:假设两个角的两边分别垂直，。为了让学生明晰地认识到这一点。我利用几何画板设计了“边对应垂直的两个角"的课件，让学生自主探究得出结论：空间中边对应垂直的两角可以不相等也可以不互补，自己纠错，就收到了良好的效果。（精品文档请下载）
二、运用现代信息技术，使老师的教学方式活起来,真正表达学生主体,促进意义构建
在运用多媒体的同时,加上老师的精讲和启发,再结合学生的自主探究、质疑、问难和讨论，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确的结论，改变了过去那种光靠老师“灌"，学生被动承受的形式，有效的激发了学生学习的兴趣;真正表达了