文档介绍：经典诵读教学之我见
古诗文是文化的精粹，人类文明的积淀，经过岁月河流的淘洗仍然荣耀夺目,成了我们民族精神约定俗成的教科书.《语文课程标准》也指出：认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化,汲取人类优秀文化的经典诵读教学之我见
古诗文是文化的精粹，人类文明的积淀，经过岁月河流的淘洗仍然荣耀夺目,成了我们民族精神约定俗成的教科书.《语文课程标准》也指出：认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化,汲取人类优秀文化的营养。儿童时期是“古诗文经典诵读”的黄金年代,开展古诗文经典诵读活动也是儿童学习语文的重要组成部分,可以全面进步他们的语文素养,为他们将来的开展打好根底。因此，在小学阶段开展诵读经典诗文的活动就显得尤为重要。
如何带着学生诵读好经典是摆在我们语文老师面前的一道重要课题。
传统的古诗文教学形式是知诗人,解诗意，。这样带来的结果是学生厌恶学古诗文，因为单调乏味的背诵让他们觉得无趣，.
最近有幸参加了一场关于经典诵读的教学观摩研讨活动,课后总结了几点经历供大家一起讨论。
首先，老师要进步自身的人文素养，，老师对于经典假设可以信手拈来,并能充满感情的读之吟之，孩子定会向你投来羡慕和钦佩的目光，接下来的模拟肯定会有声有色。老师只有身体力行的去理论了，才能让学生耳濡目染。语文老师自己先要有一桶水,才能给学生指引出一条河.
其次，要更改以往一味地让学生背来背去的做法，创造多种形式，引导学生对古诗词进展创造性体验。许多古诗文都有非常形象的意境描写，在阅读过程中注意引导学生抓住诗眼和关键词，并开启他们的视觉和听觉等多个感管通道，选择适宜的音乐和画面同时作用于学生，激发学生的丰富情感，让学生徜徉在诗的海洋里乐此不疲。学生的诵读兴趣被激发了，他们就会给经典的古诗配上节奏，即兴来一段精彩的说唱，或在优美的音乐声中深情吟唱,享受到了阅读的审美境界。
老师在课堂上创设美妙的情境，学生便会如痴如醉地体验到 “水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”、“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”等美妙意境；用饱满的激情吟诵 “五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”、“醉里挑灯看