文档介绍：牛顿第一定律教学设计
牛顿第一定律教学设计
课程分析
惯性定律 ( 牛顿第一定律 ) 揭示了运动和力的关系：力不是维持物理速度 ( 运动状态 ) 的原因 , 而是改变方向 , 具体由学生完成 , 教师只起到总结归纳的作用 . 体现教学生以 " 渔" 的教学指导思想也是我进行本节设计课的出发点 . 最后通过典型例题 , 学以致用 , 迁移引申 .
学****目标
能大致叙述发现牛顿第一定律的历史过程 , 并能作出初步评述 .
能清楚的描述伽利略关于力与运动的思想观念和相应的推理结
论.
能准确表述牛顿第一定律 , 并能对定律有较深入的理解 .
能举例说明：物体质量是其惯性大小的量度 .
教学流程
一. 铺垫引新重温历史
( 课件投影 ) ：在水平路上人推车 , 车才能运动 , 人停止用力 , 车子就停下来 .
学生思考：运动的起因是什么 ?
亚里士多德：力是维持物体运动的原因 .
伽利略：水平路面上物体所以会停下来 , 是因为摩擦的作用 , 如果没有摩擦 , 水平面上物体一旦具有某一速度物体将保持这一速度运动下去 .
笛卡儿：如果没有其他原因 , 运动物体将继续以同一速度沿着一条直线运动 , 既不停下来 , 也不偏离原来的方向 .
牛顿：一切物体总保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。
设计意图：这块内容中有些知识点学生是已知的，也有未知的，但学生都看得懂，所以就由学生来完成，同学们相互补充，教师只起到归纳总结的作用。让学生积极的参与到课堂教学中来。
简要实录：观看课件时，学生看的很认真，教室很安静。让学生自己表述时，他们都很积极，表述也很正确。让他们举实例时：张建举出手推桌子在土路上，观察撤去推力后桌子的运动情况；刘敏
提出若将桌子放到教室的瓷砖上，桌子运动情况又会怎样 ?王刚还提出若将桌子放在冰面上，桌子运动情况又会怎样 ?同学们讨论越来越激烈，越来越靠近问题实质。
问：以上四位科学家每一位都把人类的认识向前推进了一步，试分析每人推进的一步体现在哪里 ?你认为谁的贡献最大 ?
简要实录：关于谁的贡献大，学生众说纷纭，没有一个确定的定论，教师也无需给出一个确定的结论。
设计意图：教师通过设计这样一个问题，指明学生要研究的内容与方向，通过对物理学历史发展过程的思考，对四位科学家贡献的探究，它将有助于学生了解物理学家认识和发现物理定律，定理的基本方法。从而 " 以史为鉴 " 培养他们以物理学家认识世界本来面目的方式去认识世界。在一定意义上，通过对规律认识的历史的还原，对学生进行科学思想和科学方法论的教育是培养学生科学素养的有效途径。这是设计此问题的关键所在。
二. 问题引导探究规律
提问：伽利略用什么方法证明物体运动不需要力来维持呢 ?
( 课件投影 ) ：设置一个向下的斜面，再圆滑的连一个向上的斜面。
然后拿一个小球放在斜面某点上，由静止运动下来，它将冲上另一斜面。
教师设疑：它能 " 冲" 到