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人教版小数除法的教学设计
小数除法是学生学****小数计算的重点,也是学生学****时的难点,提高学生的计算能力对教师和学生都具有重大的现实意义。接下来我为你整理了，一起来看看用小数除以整数。
4
20
2 4
2 4
0
二次备课：
思考：1余下的2表示什么呢?这个24又表示什么?
224个十分之一除以4，每份是多少?
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3怎样在商上面表示六分之一呢?
师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么?
比较：224÷÷4哪些地方相同?哪些地方不同?
师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数?
1 按整数除法的方法除
2 计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
三、 巩固练****br/>
“做一做”
学生独立完成后，让学生说一说自己是怎样计算的。
。
算一算，比一比，这两题的计算方法哪些地方相同?哪些地方不同?
、3题。
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四、 课堂小结：
师：这节课学****的什么内容?通过学****你知道些什么?
五、 作业：
课本第19页第1、2、3题.
板书设计：
小数除以整数
÷4=
答:.
教学反思
除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。为了说明商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，计算中在除过被除数的整数部分后还有余数，要着重说明把它化成用较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。
因此本节课，利用学生已有经验进行自主探索学****在教学方法之前为了给学生探索创造条件，探讨后，学生进行汇报。对于正确的方法给予肯定，并且为找寻正确的思路，引导学生分别用整数除法的计算方法和转化为整数除法的两种思路进行解题。培养学生知识的迁移能力，和对问题的转化能力，这也是本节课设计中的一个难点。让学生自己学会解决问题的方法，增强数学的综合能力。
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篇二
教学目标：
，归纳出除数是小数的除法的计算法则，并能运用法则正确地进行计算。
，培养学生分析、转化和归纳的能力，进一步提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。
，从中获得积极的价值体验。
教学重点：
利用商不变性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
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教学难点：
把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时，正确地移动被除数的小数点。
教学准备：
有关的课件。
教学过程：
一、故事导入。
一故事激趣 回顾商不变性质
：猴王分桃。PPT课件演示
花果山上桃子丰收了，猴王要给大家分桃子。他对一只小猴说：“给你6个桃，平均分给3只小猴吧!”小猴嘟囔着：“那么点!”猴王听了又说：“那就给你60个桃，平均分给30只小猴!”小猴说：“真小气!”猴王把手一挥：“好，给你600个桃，平均分给300只小猴，你满意了吧!”小猴子听了，高高兴兴地领桃子、分桃子去了。分完桃子，小猴又纳闷了，这是怎么回事呢?
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：你们知道小猴为什么又纳闷了吗?
二铺垫新知运用商不变性质填空
。PPT课件演示
÷= ÷3;
÷= ÷143。
?
三引入新课