文档介绍：角的分类教学反思
角的分类教学反思一
《角的分类》是学生已经学****了有关角的知识，有了度量角的简单基础，
让学生充分体验数学来源于生活，我们的日常生活就是学****数学的大课
角的分类教学反思
角的分类教学反思一
《角的分类》是学生已经学****了有关角的知识，有了度量角的简单基础，
让学生充分体验数学来源于生活，我们的日常生活就是学****数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学****的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师尽量提供学****空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的快乐 ! 通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学****数学的热情。
2、导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学****兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。要求学生用活动角转出一个自己喜欢的锐角，说说什么样的角叫锐角。再转出一个直角，同样要求量一量，再得出结论。教学钝角的时候，同样也要经历这个过程。教学周角时，我要求学生仔细观察学具转动的边，木条绕着它的一端转了一圈，由此得出一周角是 360 度。
在探索新知 ??角的分类部分的教学环节，由于根据不同的标准，必然有不同的分类结果。另外由于中年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学****的机会，相互交流的平台。于是，
老师组织学生以小组为单位合作学****再以小组为单位汇报交流。这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，
不足之处，在教学周角时，没有引导学生用自己的话描述周角的形成过程，及这个 360 度怎么得出的，没有和学生好好探讨，
角的分类教学反思二
本课是《角的度量》这一章中的第三课时，之前学生已经认识了角、学会了如何度量一个角，基于此，我将这两部分内容作为复****内容放在了本节课的讲授之中，目的是为了帮助学生回忆旧知。本节课我是分为了三部分来进行讲解的。
课程伊始，我出示了