文档介绍：小学数学人教课标版二年级数独教学设计课件
小学数学人教课标版二年级数独教学设计课件
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?用逻辑推理解决问题?教课方案
小榄升平学校 李爱娣
教课内容 ：教材第 110页例 2 及有关内容。
道 3 个数，才能确立第 4 个数，我们把这类方法起叫做“知三定
一〞。〔板书〕
师：刚才我们在求行里面的 A和列里面的 A都用了知三定一的方法，那这里的 A是几呢？你
是如何想的？
生：由于 A所在的行和列已经出现了 1、3、4，因此 A只好是 2.
师：为何这里我们既要看 A所在的行，又要看 A 所在的列呢？
生：行里有 A，列里也有 A。
师小结：是的，我们在填数的时候，既要看 A所在的行也要看 A所在的列，用知三定一的方
法来推理，做到不重复，不遗漏， 〔板书〕此刻我们就是用这样的推理方法来解决数学中的一
些问题。中级挑战开始，
【设计企图：依据学生的年纪特色，利用简单的一行或一列和队列交错数字推理，理解简单
推理的根本方法，为后边利用推理解决较复杂的方格内填数的问题做好铺垫。 】
二、问题导思，意会新知
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1、出比如题
师：〔指名读题〕每个数在每行、每列都只出现一次是什么意思？
生：1、2、3、4 在每行、每列都只好出现一次。
师：本来是这个意思，那这里的 B是几呢？四人小组议论一下。
2、生自主探究后展现沟通
师：B是几？谁求出来了？
生：B是 1
师：你是怎么想的？
生：要求 B得要先求出 A。A所在的行和列出现了 1、2、3，因此 A是4；当 A求出来是 4 时，
B所在的行和列出现了 2、3、4，因此 B只好是 1。
师：你们听懂了吗？谁到这来一边指一边说。
师：你们听懂他的方法了吗？谁再来谈谈？一边用 PPT演示
师：你的思路真清楚，很有希望成为我们班的最强盛脑，刚才同学们在求 B 时都是先求 A，
为何先求 A呢？莫非不可以求出 B所在的行和列的其余空格吗？〔师指着空格生说〕
师小结：的确是这样的， A所在的行和列出现了 1、2、3，因此 A只好是 4；A是 4，B所在的
行和列就出现了 2、3、4，因此 B是 1. 看来在推理 B是几时，我们要看 B所在的行和列能否
已经出现了三个数，才能用知三定一的方法求出 B 是几。
【设计企图：经过适合的启迪，让学生在合作议论、自主试试、展现沟通的过程中，引
导学生利用运用推理的思想方法进行解决问题，进一步领会“知三定一〞的方法】
三、牢固应用，内化提高
〔一〕牢固应用。
师：方格中的其余空格你会填吗？
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生：会
师：谁来填一个？
生：我来
师：赞同他的说法吗？谁再来填一个？
生：我来
师：掌声送给他，剩下的空格在练****纸上达成。〔师巡视〕你们是这样填的吗？我们一同检
验一下。
小结：看来我们在填数时，既要看行也要看列，运用知三定一的方法，做到不重复、不遗漏。
〔二〕提高练****br/>1、达成教材第 110 页“做一做〞