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授课教师
赵芸
课
题
汉字的构造
课程名称
古代汉语
课型
理实一体化
授课班级
143文7-11、书法
授课时间
-
授课时数
12
教学目标
从知识、能力、人文和职业《说文·皿部》：“益，饶也。从水、皿，皿益之意也。”
逐：《说文·辵部》：“逐，追也。从辵从豚省。”
秉：《说文·又部》：“秉，禾束也。从又持禾。”按：又字小篆作，象一只手形。
教案纸
教学过程
（按学时编写，两节课连上可合并设计）
学法指导
采：《说文·木部》：“采，捋取也。从木从爪。”
北：《说文·北部》：“北，乖也。从二人相背。”
休：《说文·人部》：“休，息止也。从人依木。”
解：《说文·角部》：“解，判也。从刀判牛角。”本义是解剖、分解。 
以上各字甲骨文、金文和小篆的写法是：
在商、周时期，会意字一般都是用意符的形象会合成义的，可以称之为合形成义。如“莫”用“日”和“茻（mǎng）”两个象形字构成，显示出“日在茻中”，从而体会出“傍晚”的意义(“莫”即“暮”的本字)。后来也有一些会意字是用意符的意义会合成义，可以称之为合义成义。如“少力”为“劣”“不正”为“歪”“不用”为“甭”等。从造字的角度讲，合形会意的能产性要比合义成义的能产性大得多。

许慎：“以事为名，取譬相成，江河是也。”
由意符和声符两部分组合造字，意符表示意义范畴，声符表示读音类别。
形声——“以事为名，取譬相成”
形声字通常由两个部分构成：
　　形符（也叫做意符）——表示意义或字义的属类声符——表示该字的读音
　　分析形声字的表述法通常按照《说文》的术语：从某，某声。
　　例如： “梅”字，由形符“木”和声符“每”两部分组成，分析为：从木，每声。
分析形声字应该注意的几点
① 形符和声符的位置反常
　　视、祁——示是声符（剩下的部分是形符，下同），与从“示”的“福”、“祈”、“神”不同。
　　锦、钦——金是声符。与从“金”的“铁”、“银”不同。
　　钊、到——刀是声符。与从“刀”的“割”、“剖”不同。
　　问、闷——门是声符。与从“门”的“闾”、“阎”不同。
　　冯——仌（bīng）是声符。与从“仌”的“冻”、“凉”不同。
　　和——禾是声符。与从“禾”的“稻”、“穗”不同。
　　蚀——食是声符。与从“食”的“饥”、“饿”不同。
　　孟——皿是声符。与从“皿”的“盆”、“盛”不同。
教案纸
教学过程
（按学时编写，两节课连上可合并设计）
学法指导
② 形符和声符不能按照自然结构分析
　條、倏、脩、修——分别从木、犬、肉、彡，攸声；形符在右下角。
　颖、颍——分别从禾、水，顷声；形符在左下角。
　佞——从女仁声；形符在右下角。
　從、徒——从辵，分别是从声、土声；声符在右上角。
　辩、辨、瓣——分别从言、从刀、从瓜，辡声；形符在声符的中间。
　哀——从口，衣声；形符夹在声符的中间。
　裏、裹、衷——从衣，分别是里声果声中声；声符夹在形符的中间。　
③ 省形和省声
有少数形声字，其形符或声符已经简省，必须补全起来才能起表意或表音功能。形声字形符省简的叫省形。　形声字声符省简的叫省声。
晨—